| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义和价值 | 第13-16页 |
| 1.3.1 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究价值 | 第14-16页 |
| 第2章 农村高中语文学困生成因分析 | 第16-30页 |
| 2.1 农村高中学生的受教育现状 | 第16-22页 |
| 2.1.1 政策导致受教育环境恶劣 | 第16-20页 |
| 2.1.2 手段落后造成教学水平低下 | 第20-22页 |
| 2.2 西峡三高语文学困生自身现状调查与分析 | 第22-26页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 2.2.2 调查内容 | 第22-23页 |
| 2.2.3 调查分析 | 第23-26页 |
| 2.3 农村高中语文学困生具体成因 | 第26-30页 |
| 2.3.1 对于学习没有兴趣 | 第27页 |
| 2.3.2 知识迁移过程中造成的断链与破网 | 第27-28页 |
| 2.3.3 学习策略欠缺 | 第28页 |
| 2.3.4 考试中存在心理阻碍 | 第28-29页 |
| 2.3.5 教师方法不当 | 第29-30页 |
| 第3章 转化农村高中语文学困生的教学应对策略 | 第30-37页 |
| 3.1 倾注爱心,培养学困生优良的心理素质 | 第30-33页 |
| 3.1.1 对学困生进行自我认识教育,激发自信心 | 第30-31页 |
| 3.1.2 发现“闪光点”,增强学困生自我认同意识 | 第31-32页 |
| 3.1.3 改善师生关系,引领学困生快速融入集体 | 第32-33页 |
| 3.2 立足现状,探究课堂改革策略 | 第33-37页 |
| 3.2.1 注重基础,提高能力,改革常规课堂的教学 | 第33-35页 |
| 3.2.2 拓宽视野,培养兴趣,提高语文综合素养 | 第35-37页 |
| 第4章 关于转化农村高中语文学困生的建议 | 第37-43页 |
| 4.1 传输正能量,促进学生身心健康发展 | 第37-39页 |
| 4.1.1 建立完善学生个人档案 | 第38页 |
| 4.1.2 对留守学生给予精神和生活上的双重帮助 | 第38页 |
| 4.1.3 积极开展课外活动,提高凝聚力 | 第38-39页 |
| 4.2 立足实际,改善教学 | 第39-43页 |
| 4.2.1 完善校本课程内容 | 第39-40页 |
| 4.2.2 促成语文课堂有“四声” | 第40-41页 |
| 4.2.3 开展“翻转课堂” | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |