| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-12页 |
| 1.1.1 继续推进“幼儿教师国家级培训计划”的必然要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 县域“幼师国培”实施成效研究的重要趋势 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究者个人的研究旨趣 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 有利于国家决策层的宏观把握 | 第12页 |
| 1.2.2 有利于地方执行层的综合管理 | 第12页 |
| 1.2.3 有利于各培训单位的课程设置 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 县域“幼师国培” | 第13页 |
| 1.3.2 实施现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内关于“幼师国培”的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国外关于幼儿教师职后培训的研究 | 第16-18页 |
| 1.4.3 己有研究的借鉴与局限 | 第18-19页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 1.5.1 人本主义需要理论 | 第19页 |
| 1.5.2 柯氏四层次评估模型 | 第19-20页 |
| 1.5.3 归因理论 | 第20-21页 |
| 第2章 研究设计 | 第21-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.2 研究方法与研究对象 | 第21-24页 |
| 2.2.1 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第22-24页 |
| 2.2.3 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.4 实地考察法 | 第24页 |
| 2.3 研究内容 | 第24-25页 |
| 2.4 研究工具的编制及施测 | 第25-26页 |
| 2.4.1 调查问卷的编制及施测 | 第25-26页 |
| 2.4.2 访谈提纲的编制与施测 | 第26页 |
| 2.5 研究思路与步骤 | 第26-29页 |
| 第3章 H县“幼师国培”实施现状的调查与分析 | 第29-57页 |
| 3.1 H县学前教育的发展变化 | 第29-30页 |
| 3.2 H县幼儿教师参加“幼师国培”的情况 | 第30-34页 |
| 3.3 H县参训幼儿教师对“幼师国培”的培训需求与分析 | 第34-43页 |
| 3.3.1 调查对象基本信息概述 | 第34-36页 |
| 3.3.2 教师参加各类培训的需求情况分析 | 第36-37页 |
| 3.3.3 参加培训的动机分析 | 第37-39页 |
| 3.3.4 培训课程与培训师资的需求分析 | 第39-42页 |
| 3.3.5 培训方式与时间的需求分析 | 第42-43页 |
| 3.4 H县幼儿教师对参训的满意度分析 | 第43-51页 |
| 3.5 对H县参训教师个人绩效的评估 | 第51-57页 |
| 第4章 H县“幼师国培”实施存在的问题与建议 | 第57-63页 |
| 4.1 H县“幼师国培”实施存在的问题 | 第57-61页 |
| 4.1.1 部分教师参训动机功利性较大 | 第57页 |
| 4.1.2 参训人员遴选存在不符合培训班型的情况 | 第57-58页 |
| 4.1.3 参训名额分配无统一标准,随意性大 | 第58-59页 |
| 4.1.4 参训名额分配上公办民办园差距悬殊 | 第59-60页 |
| 4.1.5 培训成果运用于实践受阻较大 | 第60-61页 |
| 4.2 提升H县“幼师国培”实施成效的建议 | 第61-63页 |
| 4.2.1 发挥参训教师的自主性、积极性 | 第61页 |
| 4.2.2 建立健全参训人员遴选机制 | 第61-62页 |
| 4.2.3 加强对当代学前教育理念的宣传普及工作 | 第62-63页 |
| 第5章 研究结论与不足 | 第63-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第63页 |
| 5.2 研究不足 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 附录1 “幼师国培”参训教师现状需求调查表 | 第69-72页 |
| 附录2 “幼师国培”参训教师满意度调查表 | 第72-75页 |
| 附录3 参训幼儿教师个人绩效评估表 | 第75-78页 |
| 附录4 参训教师培训需求及培训成效访谈提纲 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第81页 |
