| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 校本 | 第10页 |
| (二) 校本教研 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-13页 |
| (一) 校本教研内涵的研究 | 第11页 |
| (二) 校本教研类型的分类研究 | 第11-12页 |
| (三) 校本教研过程的相关研究 | 第12页 |
| (四) 校本教研保障机制的相关研究 | 第12-13页 |
| 五、理论基础 | 第13-14页 |
| (一) 教师发展理论 | 第13页 |
| (二) 终身教育理论 | 第13-14页 |
| 六、研究方法 | 第14-17页 |
| (一) 问卷调查法 | 第14-15页 |
| (二) 访谈法 | 第15-17页 |
| 第二章 小学教师校本教研的现状 | 第17-20页 |
| 一、小学教师校本教研的总体情况 | 第17-18页 |
| 二、小学教师校本教研制度现状 | 第18页 |
| 三、小学教师校本教研主体现状 | 第18-19页 |
| 四、小学教师校本教研过程现状 | 第19-20页 |
| 五、小学教师校本教研成果评价现状 | 第20页 |
| 第三章 小学教师校本教研存在问题及其原因分析 | 第20-27页 |
| 一、小学教师校本教研存在的问题 | 第21-22页 |
| (一) 学校教研制度不够科学合理,制度不够建全 | 第21页 |
| (二) 教师教研缺乏相应教研知识准备,教学研究能力较弱 | 第21页 |
| (三) 教师教研专业引领不够,依托专家教研意识不强 | 第21-22页 |
| (四) 教师教研活动形式单一,教研形式创新力较弱 | 第22页 |
| (五) 校本教研成果评价不科学,优质成果推广不及时 | 第22页 |
| (六) 教师教研资源利用不合理,教研资源的挖掘不够 | 第22页 |
| 二、小学教师校本教研存在问题的原因分析 | 第22-27页 |
| (一) 教师原因 | 第23-24页 |
| (二) 学校原因 | 第24-25页 |
| (三) 环境原因 | 第25-27页 |
| 第四章 改善小学教师校本教研的策略 | 第27-31页 |
| 一、确定教研立校,健全校本教研制度体系 | 第27-28页 |
| (一) 完善校本教研外部保障制度 | 第27页 |
| (二) 加强校本教研主体激励制度 | 第27-28页 |
| 二、加强专业引领,调动以内需为牵引的教师专业成长需求 | 第28-29页 |
| (一) 加强知识储备,提升学校教师科研能力 | 第28-29页 |
| (二) 创新教研形式,形成各类教研资源共享机制 | 第29页 |
| 三、促进成果推广,构建校本教研多元评价体系 | 第29-30页 |
| (一) 成果及时推广,发挥教研成果的激励作用 | 第29-30页 |
| (二) 整合教研资源,构建校本教研多元评价体系 | 第30页 |
| 四、构建教研文化,营造浓厚校本教研氛围 | 第30-31页 |
| (一) 构建校本教研教师交流文化 | 第30页 |
| (二) 定期举办校本教研活动月 | 第30-31页 |
| (三) 加强与同类学校校本教研合作 | 第31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 附件一: 小学教师校本教研现状调查问卷 | 第34-36页 |
| 附件二: 小学教师校本教研访谈提纲 | 第36页 |
