| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）教师教育技术能力 | 第14页 |
| （二）教师信息技术应用能力 | 第14-15页 |
| 四、理论基础 | 第15-16页 |
| （一）建构主义理论 | 第15页 |
| （二）教师教育 | 第15-16页 |
| （三）成人学习 | 第16页 |
| 五、研究综述 | 第16-24页 |
| （一）国外研究综述 | 第16-18页 |
| 1、有关培训目的和意义的研究 | 第16-17页 |
| 2、有关培训内容及模式的研究 | 第17-18页 |
| （二）国内研究综述 | 第18-24页 |
| 1、有关培训目的和意义的研究 | 第18-19页 |
| 2、有关信息技术应用能力现状的研究 | 第19-21页 |
| 3、有关培训策略的研究 | 第21-24页 |
| 第二章 中小学教师信息技术应用能力培训历史概览 | 第24-28页 |
| 一、我国中小学教师信息技术能力培训的发展演变 | 第24-27页 |
| （一）计算机能力培训工程 | 第24页 |
| （二）教师教育技术能力培训工程 | 第24-25页 |
| （三）信息技术应用能力提升工程 | 第25-27页 |
| 二、教育技术能力培训与信息技术应用能力培训的相关比较 | 第27-28页 |
| 第三章 教师信息技术应用能力培训调查研究 | 第28-56页 |
| 一、调查设计与实施 | 第28-29页 |
| （一）调查对象 | 第28页 |
| （二）问卷设计 | 第28-29页 |
| （三）调查实施 | 第29页 |
| 二、调查结果统计 | 第29-51页 |
| （一）基本信息统计结果 | 第29-30页 |
| （二）现状调查统计结果 | 第30-51页 |
| 三、城乡教师差异性分析 | 第51-56页 |
| （一）应用现状差异 | 第51-52页 |
| （二）培训开展情况差异 | 第52-53页 |
| （三）培训效果及评价差异 | 第53页 |
| （四）培训需求差异 | 第53-56页 |
| 第四章 培训现状及存在的问题 | 第56-62页 |
| 一、该地区培训现状 | 第56页 |
| 二、培训中存在的问题 | 第56-62页 |
| （一）对信息技术应用认识不足，缺乏实际应用 | 第56-57页 |
| （二）信息化课堂意外的处理能力相对欠缺 | 第57页 |
| （三）利用信息化手段进行自我学习与发展的意识不够强烈 | 第57-58页 |
| （四）培训内容相对缺少针对性 | 第58页 |
| （五）培训形式比较单一 | 第58-59页 |
| （六）培训管理缺乏激励机制 | 第59页 |
| （七）培训者及培训机构缺乏统一管理 | 第59-62页 |
| 第五章 提升中学教师信息技术应用能力培训的策略 | 第62-68页 |
| 一、革新教师观念，做好培训前期工作 | 第62-63页 |
| （一）革新教师教育观念 | 第62-63页 |
| （二）提高教师应用意识 | 第63页 |
| 二、丰富培训内容，选择合适培训形式 | 第63-65页 |
| （一）培训内容多样化 | 第63-65页 |
| （二）选择合适的培训形式 | 第65页 |
| 三、科学管理培训，合理利用激励机制 | 第65-68页 |
| （一）科学管理培训 | 第65-66页 |
| （二）合理利用激励机制 | 第66-68页 |
| 第六章 研究结论、启示及展望 | 第68-70页 |
| 一、研究结论 | 第68-69页 |
| 二、研究启示 | 第69页 |
| 三、研究不足与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |