在高中生物教学中促进学生深度学习的研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一） 新课改的需求 | 第9页 |
| （二） 人才培养的要求 | 第9-10页 |
| （三） 新媒体时代的诉求 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 四、研究内容和方法 | 第14页 |
| （一） 研究内容 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14页 |
| 五、本研究的创新之处 | 第14-16页 |
| 第二章 深度学习的理论概述 | 第16-22页 |
| 一、相关概念论述 | 第16-19页 |
| （一） 深度学习的概念界定 | 第16页 |
| （二） 深度学习的特征表现 | 第16-18页 |
| （三） 深度学习与浅层学习 | 第18-19页 |
| 二、深度学习的理论基础 | 第19-22页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （二） 认知灵活性理论 | 第20-21页 |
| （三） 元认知理论 | 第21-22页 |
| 第三章 高中生深度学习现状调查及研究 | 第22-36页 |
| 一、调查目的与对象 | 第22页 |
| （一） 调查目的 | 第22页 |
| （二） 调查对象 | 第22页 |
| 二、问卷编制与实施 | 第22-23页 |
| （一） 问卷编制 | 第22页 |
| （二） 问卷实施 | 第22-23页 |
| 三、问卷分析与结论 | 第23-36页 |
| （一） 问卷分析 | 第23-28页 |
| （二） 问卷结论 | 第28-36页 |
| 第四章 影响学生深度学习的原因分析 | 第36-42页 |
| 一、教师方面 | 第36-40页 |
| （一） 三维目标的实施困境 | 第36-37页 |
| （二） 教学方式的不当应用 | 第37-38页 |
| （三） 教学内容的机械呆板 | 第38-39页 |
| （四） 对学生个体差异缺乏关注 | 第39-40页 |
| 二、学生方面 | 第40-42页 |
| （一） 学习心志有待加强 | 第40页 |
| （二） 元认知能力急需提高 | 第40-42页 |
| 第五章 促进学生深度学习的策略探讨 | 第42-54页 |
| 一、正确落实三维目标，激发学生深度学习 | 第42-45页 |
| （一） 三维目标的实施过程 | 第42-43页 |
| （二） 三维目标的设计原则 | 第43-45页 |
| 二、有效实施课堂教学，促进学生深度学习 | 第45-51页 |
| （一） 选择正确学习方式，提升课堂发展品质 | 第45-46页 |
| （二） 精心设计教学内容，整合知识意义建构 | 第46-47页 |
| （三） 创设深度学习情境，引导学生积极探索 | 第47-50页 |
| （四） 营造民主学习气氛，鼓励学生批判思考 | 第50-51页 |
| 三、积极强化反思内省，升华学生深度学习 | 第51-54页 |
| （一） 学习活动前的反思 | 第52页 |
| （二） 学习活动中的反思 | 第52页 |
| （三） 学习活动后的反思 | 第52-54页 |
| 第六章 高中生物课堂促进深度学习策略的实践检验 | 第54-72页 |
| 一、实验的目的与实施 | 第54页 |
| （一） 实验的目的 | 第54页 |
| （二） 实验的实施 | 第54页 |
| 二、教学实践案例展示 | 第54-67页 |
| （一） 《伴性遗传》一课的教学设计 | 第54-60页 |
| （二） 《基因指导蛋白质的合成》一课的教学设计 | 第60-65页 |
| （三） 《生物膜的流动镶嵌模型》一课的教学设计 | 第65-67页 |
| 三、实验结果分析 | 第67-72页 |
| （一） 前期测试结果分析 | 第67-68页 |
| （二） 后期测试结果分析 | 第68-72页 |
| 结论与展望 | 第72-74页 |
| 一、结论 | 第72页 |
| 二、不足与展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
