| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、研究的提纲和主要框架 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、相关研究综述 | 第12-14页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第14-19页 |
| 一、概念的界定 | 第14-16页 |
| （一）语言和言语 | 第14页 |
| （二）教师教学语言行为 | 第14-16页 |
| 二、理论基础 | 第16-19页 |
| （一）行为主义心理学 | 第16页 |
| （二）话语分析理论 | 第16-17页 |
| （三）言语行为理论 | 第17页 |
| （四）传播学理论 | 第17-19页 |
| 第三章 调查工具的编制及范例 | 第19-29页 |
| 一、调查工具指标体系的建立 | 第19-25页 |
| （一）指标体系的初步拟定 | 第19页 |
| （二）指标体系的确定 | 第19-20页 |
| （三）各项维度和指标含义 | 第20-25页 |
| 二、观察等级量表的编制 | 第25页 |
| 三、访谈提纲的编制 | 第25页 |
| 四、应用举例 | 第25-29页 |
| （一）观察等级量表的应用举例 | 第26-27页 |
| （二）访谈提纲的应用举例 | 第27-29页 |
| 第四章 高中生物教师教学语言行为现状调查——以大连市旅顺口区为例 | 第29-37页 |
| 一、调查目的及样本选取 | 第29-31页 |
| （一）调查目的 | 第29页 |
| （二）样本选取 | 第29-31页 |
| 二、调查结果及分析 | 第31-37页 |
| （一）有声教学语言行为 | 第31-34页 |
| （二）无声教学语言行为 | 第34-37页 |
| 第五章 存在的问题及原因分析 | 第37-40页 |
| 一、生物教师教学语言行为存在的问题 | 第37-38页 |
| （一）有声教学语言行为 | 第37页 |
| （二）无声教学语言行为 | 第37-38页 |
| 二、问题的原因分析 | 第38-40页 |
| （一）内因 | 第38页 |
| （二）外因 | 第38-40页 |
| 第六章 问题的解决路径 | 第40-42页 |
| 一、从教师自身角度出发，提高对教师教学语言行为作用的认识 | 第40页 |
| 二、从学生需要角度出发，优化教师自身的教师教学语言行为 | 第40页 |
| 三、从学校和相关教育部门角度出发，加大教师教学语言行为培训方面的投入 | 第40-41页 |
| 四、从教师发展角度出发，尽快建立教师教学语言行为指标评价体系 | 第41-42页 |
| 第七章 结论、不足与展望 | 第42-44页 |
| 一、结论 | 第42页 |
| 二、本研究的不足与展望 | 第42-44页 |
| （一）本研究的不足 | 第42-43页 |
| （二）研究展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 《中学生物教师教学语言行为观察等级量表》 | 第46-47页 |
| 附录B 量化等级5的赋分标准说明 | 第47-49页 |
| 附录C 量化等级3的赋分标准说明 | 第49-51页 |
| 附录D 量化等级1的赋分标准说明 | 第51-52页 |
| 附录E 《中学生物教师教学语言行为访谈提纲—教师》 | 第52-53页 |
| 附录F 《中学生物教师教学语言行为访谈提纲—学生》 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
