小学中高段写作过程指导策略研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义和目的 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 义务教育语文课程标准对写作过程的要求 | 第15-21页 |
| 第一节 要求全过程训练 | 第15-17页 |
| 一、引导学生在实践中学会写作 | 第15-16页 |
| 二、注意指导的科学性 | 第16-17页 |
| 第二节 重视读写结合、说写结合 | 第17-19页 |
| 一、读写结合，以读促写 | 第17-18页 |
| 二、说写结合，以说促写 | 第18-19页 |
| 第三节 重视修改作文 | 第19-21页 |
| 一、修改过程之于学生作文能力发展作用的重新认识 | 第19-20页 |
| 二、写作修改环节指导的内容与形式 | 第20-21页 |
| 第二章 小学中高段习作教学的特点 | 第21-26页 |
| 第一节 小学中段习作教学的特点 | 第21-23页 |
| 一、培养习作兴趣，建立表达自信 | 第21页 |
| 二、指导学会观察，贴近生活实际 | 第21-22页 |
| 三、尊重学生个性，珍视独特感受 | 第22页 |
| 四、淡化文体特征，适时点拨技巧 | 第22-23页 |
| 五、感受分享快乐，培养良好品质 | 第23页 |
| 第二节 小学高段写作教学的特点 | 第23-26页 |
| 一、学生的变化 | 第24页 |
| 二、习作目的及其对写作能力要求上的变化 | 第24页 |
| 三、习作内容和形式上的变化 | 第24-26页 |
| 第三章 小学中高段写作过程的现状分析 | 第26-34页 |
| 第一节 小学中高段作文教学现状 | 第26-32页 |
| 一、调查设计与内容 | 第26页 |
| 二、调查结果与分析 | 第26-32页 |
| 第二节 小学中高段作文教学现状反思 | 第32-34页 |
| 一、过程指导的观念不明确 | 第32页 |
| 二、学生的主体地位被忽视 | 第32-34页 |
| 第四章 小学中高段写作过程的指导策略 | 第34-59页 |
| 第一节 写作前的指导策略 | 第34-39页 |
| 一、展示美好前景，激发内部动机 | 第34-35页 |
| 二、指导学生感受生活，积累写作素材 | 第35-36页 |
| 三、优化训练程序，树立竞争意识 | 第36-37页 |
| 四、开展各种活动，强化写作情感 | 第37-38页 |
| 五、指导学生确立写作主题、目的、形式和读者 | 第38-39页 |
| 第二节 写作中的指导策略 | 第39-55页 |
| 一、指导学生确立文章结构样式 | 第39-40页 |
| 二、指导学生参照阅读笔记，拟提纲，写草稿 | 第40-41页 |
| 三、作文课堂教学的调控与操作 | 第41-50页 |
| 四、指导学生自主合作修改 | 第50-53页 |
| 五、教师评价及修改 | 第53-55页 |
| 第三节 写作后的指导策略 | 第55-59页 |
| 一、批改 | 第55-57页 |
| 二、发表 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
