生态文明视域下高校生态道德教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 课题研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 主要研究内容和创新点 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 创新点 | 第13页 |
| 1.4 主要研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 生态道德教育相关理论概述 | 第15-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 生态与环境 | 第15-16页 |
| 2.1.2 生态文明与生态道德 | 第16-18页 |
| 2.1.3 生态道德教育 | 第18页 |
| 2.2 生态文明与生态道德教育的关系 | 第18-20页 |
| 2.2.1 生态危机呼吁生态道德教育 | 第18-19页 |
| 2.2.2 生态道德教育促进生态文明建设 | 第19-20页 |
| 2.3 生态道德教育的理论基础 | 第20-25页 |
| 2.3.1 中国古代传统生态伦理思想 | 第20-21页 |
| 2.3.2 当代西方生态伦理思想 | 第21-22页 |
| 2.3.3 马克思主义生态哲学思想 | 第22-24页 |
| 2.3.4 科学发展观 | 第24-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 生态文明视域下高校生态道德教育现状探析 | 第26-41页 |
| 3.1 高校生态道德教育的现状 | 第26-32页 |
| 3.1.1 调查基本情况 | 第26页 |
| 3.1.2 调查结果 | 第26-32页 |
| 3.2 高校生态道德教育的SWOT分析 | 第32-40页 |
| 3.2.1 高校生态道德教育内部优势分析 | 第32-34页 |
| 3.2.2 高校生态道德教育内部劣势分析 | 第34-35页 |
| 3.2.3 高校生态道德教育外部机遇分析 | 第35-36页 |
| 3.2.4 高校生态道德教育外部威胁分析 | 第36-38页 |
| 3.2.5 分析模型 | 第38-40页 |
| 3.3 本章小结 | 第40-41页 |
| 第四章生态文明视域下加强高校生态道德教育的对策 | 第41-56页 |
| 4.1 吸收借鉴国外高校先进生态道德教育经验 | 第41-43页 |
| 4.1.1 美国生态道德教育经验 | 第41-42页 |
| 4.1.2 澳大利亚生态道德教育经验 | 第42页 |
| 4.1.3 日本生态道德教育经验 | 第42-43页 |
| 4.2 明确高校生态道德教育的指导原则 | 第43-46页 |
| 4.2.1 科学性原则 | 第43-44页 |
| 4.2.2 实践性原则 | 第44-45页 |
| 4.2.3 主体性原则 | 第45页 |
| 4.2.4 发展性原则 | 第45-46页 |
| 4.3 构建高校生态道德教育的内容体系 | 第46-49页 |
| 4.3.1 生态道德意识教育 | 第46-47页 |
| 4.3.2 生态价值观教育 | 第47-49页 |
| 4.4 完善高校生态道德教育的途径 | 第49-52页 |
| 4.4.1 优化高校生态道德教育课程设置 | 第49-50页 |
| 4.4.2 拓展高校生态道德教育形式 | 第50-51页 |
| 4.4.3 重视环境氛围的熏陶 | 第51-52页 |
| 4.5 健全高校生态道德教育的保障机制 | 第52-55页 |
| 4.5.1 组织保障机制 | 第53页 |
| 4.5.2 运行管理机制 | 第53-54页 |
| 4.5.3 素质考评机制 | 第54-55页 |
| 4.6 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64页 |
