| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、儿童教育思想形成背景的简析 | 第19-33页 |
| （一）早年的成长环境和教育：处书香世家，受文化熏陶 | 第19-25页 |
| 1.特殊的成长环境 | 第19-22页 |
| 2.启蒙开智的教育 | 第22-25页 |
| （二）特殊的社会环境及人生经历：明中世风日下，守仁境遇坎坷 | 第25-33页 |
| 1.救治当世的学术流弊 | 第25-28页 |
| 2.屡经坎坷的痛苦体悟 | 第28-33页 |
| 二、儿童教育思想与心学关系的分析 | 第33-43页 |
| （一）心学概述 | 第33-39页 |
| 1.心学形成的理论渊源 | 第33-35页 |
| 2.心学的主要内容 | 第35-39页 |
| （二）儿童教育与心学的关系 | 第39-43页 |
| 三、儿童教育宗旨与内容的归纳 | 第43-51页 |
| （一）儿童教育的宗旨 | 第43-46页 |
| 1.学者学为圣人 | 第43-44页 |
| 2.古之教者，教以人伦 | 第44-46页 |
| （二）儿童教育的内容 | 第46-51页 |
| 1.考德：德育为先，条理性情 | 第46-47页 |
| 2.歌诗：激发意志，宣泄郁结 | 第47-48页 |
| 3.习礼：动荡血脉，固束筋骨 | 第48-49页 |
| 4.读书：开发智慧，周密涵养 | 第49-51页 |
| 四、儿童教育原则与方法的展示 | 第51-60页 |
| （一）儿童教育的原则 | 第51-57页 |
| 1.趋向鼓舞，中心喜悦 | 第51-52页 |
| 2.随人分限，量其资禀 | 第52-53页 |
| 3.学有余力，贵在精熟 | 第53-54页 |
| 4.独立思考，着实躬行 | 第54-56页 |
| 5.全面发展，不执一偏 | 第56-57页 |
| （二）儿童教育的方法 | 第57-60页 |
| 1.诱、导、讽的教学方法 | 第57-58页 |
| 2.分班教学、相互观摩的教学方法 | 第58-59页 |
| 3.张弛有度、体脑并用的教学方法 | 第59-60页 |
| 五、儿童教育思想的历史定位 | 第60-72页 |
| （一）历史对比：以颜之推为例 | 第60-65页 |
| 1.二者的相似之处 | 第60-62页 |
| 2.二者的不同之处 | 第62-65页 |
| （二）中外对比：以卢梭为例 | 第65-72页 |
| 1.二者的相似之处 | 第65-68页 |
| 2.二者的迥异之处 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |