| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究缘起 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-13页 |
| （一）国外研究 | 第12-13页 |
| （二）国内研究 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| （一）文献研究法 | 第13页 |
| （二）观察法 | 第13-14页 |
| （三）案例分析法 | 第14-15页 |
| 第一章 研究的相关概念与理论基础 | 第15-17页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| （一）三年级作文 | 第15页 |
| （二）作文指导 | 第15页 |
| 二、理论基础 | 第15-17页 |
| （一）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 | 第15页 |
| （二）布卢姆的教育目标分类理论 | 第15-16页 |
| （三）叶圣陶的语文教育理论 | 第16-17页 |
| 1．“习惯养成”的作文教学观 | 第16页 |
| 2.“通并且好”的作文评价观 | 第16页 |
| 3.写作源于生活的本源观 | 第16-17页 |
| 第二章 小学三年级作文指导的现状及成因 | 第17-23页 |
| 一、小学三年级作文指导现状 | 第17-21页 |
| （一）教师指导不到位 | 第17-18页 |
| （二）评语指导过于笼统 | 第18-20页 |
| （三）教师讲评指导流于形式 | 第20页 |
| （四）教师指导缺乏示范之作 | 第20-21页 |
| 二、小学三年级作文指导现状成因 | 第21-23页 |
| （一）教师缺乏系统的作文指导方法 | 第21页 |
| （二）教师单位时间内任务繁重 | 第21页 |
| （三）教师缺乏系统的作文讲评指导 | 第21-22页 |
| （四）教师写作激情逐渐丧失 | 第22-23页 |
| 第三章 小学三年级作文指导现状的对策 | 第23-46页 |
| 一、认真积累写作素材 | 第23-25页 |
| （一）引领学生认真观察周围的生活，挖掘生活中的素材 | 第23-24页 |
| （二）激励学生广泛阅读书籍，开拓阅读视野 | 第24-25页 |
| 二、强化“拼音作文”和“仿写”在作文指导中的应用 | 第25-36页 |
| （一）提倡“拼音作文”，解决写作中“不会写字”的问题 | 第26页 |
| （二）学会归纳总结，解决学生生词匮乏的问题 | 第26-27页 |
| （三）解决学生造句困难的指导方法 ——仿写 | 第27-32页 |
| （四）解决写作中段落困难的指导方法—— 仿写 | 第32-36页 |
| 三、改善评价作文的原则 | 第36-37页 |
| （一）评价要重视写作过程 | 第36页 |
| （二）评价要有针对性 | 第36-37页 |
| （三）评价要有鼓励性 | 第37页 |
| （四）评价要有差异性 | 第37页 |
| 四、提高修改作文的有效性 | 第37-40页 |
| （一）明确修改步骤 | 第38页 |
| （二）倡导学生自己修改 | 第38-40页 |
| （三）鼓励同学互相批改 | 第40页 |
| （四）提倡教师面对面批改 | 第40页 |
| 五、提高作文指导的有效性 | 第40-44页 |
| （一）赏识教育，树立学生自信心 | 第40-41页 |
| （二）教师要发挥榜样的力量，多写范文 | 第41-43页 |
| （三）利用多媒体，激发写作欲望 | 第43页 |
| （四）创设情境，增加生活的体验 | 第43-44页 |
| 六、形成良好的写作习惯 | 第44-46页 |
| （一）学生养成了良好的积累习惯 | 第44页 |
| （二）学生养成了良好的观察习惯 | 第44-45页 |
| （三）学生感受到了写作的快乐 | 第45页 |
| （四）学生在评价反馈中充满了自信 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简历 | 第50页 |