| Abstract | 第5-6页 |
| 摘要 | 第7-10页 |
| CHAPTER 1 INTRODUCTION | 第10-16页 |
| 1.1 STATUS OF EFL CLASSROOM INTERACTION IN CHINA | 第10-12页 |
| 1.2 BACKGROUND: CLASSROOM INTERACTION | 第12-14页 |
| 1.3 PURPOSE AND ORGANIZATION OF THE THESIS | 第14-16页 |
| CHAPTER 2 THEORETICAL FRAMEWORK | 第16-40页 |
| 2.1 PSYCHOLOGICAL PERSPECTIVE | 第16-20页 |
| 2.1.1 Constructivism | 第16-18页 |
| 2.1.2 Humanism | 第18-20页 |
| 2.2 SECOND LANGUAGE ACQUISITION PERSPECTIVE | 第20-29页 |
| 2.2.1 Input and SLA | 第20-22页 |
| 2.2.1.1 The Role of Input in SLA | 第20-21页 |
| 2.2.1.2 Krashen’s Input Hypothesis | 第21-22页 |
| 2.2.2 Interaction and SLA | 第22-25页 |
| 2.2.2.1 The Role of Interaction in SLA | 第22-23页 |
| 2.2.2.2 Long’s Interaction Hypothesis | 第23-25页 |
| 2.2.3 Output and SLA | 第25-29页 |
| 2.2.3.1 Swain’s Output Hypothesis | 第25-27页 |
| 2.2.3.2 Learner’Engagement in Output Task | 第27-29页 |
| 2.3 MAIN ASPECTS OF CLASSROOM INTERACTION ON TEACHERS’PART | 第29-36页 |
| 2.3.1 Teacher’s Beliefs About Teaching and Learning | 第29-32页 |
| 2.3.2 Teacher Talk | 第32-33页 |
| 2.3.3 Teacher’s Questions | 第33-35页 |
| 2.3.4 Error Treatment | 第35-36页 |
| 2.4 MAIN ASPECTS OF CLASSROOM INTERACTION ON LEARNER’S PART | 第36-40页 |
| 2.4.1 Learner Participation | 第36-37页 |
| 2.4.2 Communication Strategies | 第37-40页 |
| CHAPTER 3 RESEARCH DESIGN AND RESULTS | 第40-48页 |
| 3.1 PURPOSE OF THE STUDY | 第40-41页 |
| 3.2 METHOD | 第41-42页 |
| 3.2.1 Participants | 第41页 |
| 3.2.2 Instrument | 第41-42页 |
| 3.2.3 Procedures | 第42页 |
| 3.2.4 Data Collecting and Analyzing | 第42页 |
| 3.3 ANALYSIS OF DATA | 第42-48页 |
| 3.3.1 General Findings | 第42-44页 |
| 3.3.2 Students' Perception of the Teacher | 第44页 |
| 3.3.3 Beliefs About Classroom Interaction | 第44-45页 |
| 3.3.4 Factors Influencing Classroom Interaction | 第45-48页 |
| CHAPTER 4 STRATEGIES IN ENHANCING EFL CLASSROOM INTERACTION | 第48-80页 |
| 4.1 TEACHER’S STRATEGIES | 第48-67页 |
| 4.1.1 Creating a Positive and Relaxed Interaction Environment | 第48-52页 |
| 4.1.1.1 Relaxed Rtmosphere Conductive to Learning | 第48-51页 |
| 4.1.1.2 CALL Support | 第51-52页 |
| 4.1.2 Changing Teacher’s Roles | 第52-54页 |
| 4.1.3 Relaxed Control over Management of Class and Students | 第54-56页 |
| 4.1.4 Using Proper Feedbacks | 第56-59页 |
| 4.1.5 Employing Group/Pair Work | 第59-61页 |
| 4.1.6 Improving Teacher’s Questioning Strategies | 第61-64页 |
| 4.1.7 Designing More Output Tasks | 第64-66页 |
| 4.1.8 Non-verbal Communication | 第66-67页 |
| 4.2 LEARNERS’STRATEGIES | 第67-80页 |
| 4.2.1 Improving Student’s Questioning Strategies | 第67-68页 |
| 4.2.1.1 Fostering Questioning Awareness | 第67-68页 |
| 4.2.1.2 Training Questioning Strategies | 第68页 |
| 4.2.2 Transition From Listener to Speaker | 第68-70页 |
| 4.2.3 Controlling Affective factors | 第70-76页 |
| 4.2.3.1 Motivation | 第71-72页 |
| 4.2.3.2 Attitude Toward the Learning Situation | 第72-73页 |
| 4.2.3.3 Anxiety | 第73-75页 |
| 4.2.3.4 Willingness to Communicate | 第75-76页 |
| 4.2.4 Enhancing Their Perception of Classroom Communication | 第76-77页 |
| 4.2.5 Participating Actively in both Teacher-Student Interaction and Student-Student Interaction | 第77-80页 |
| CHAPTER 5 CONCLUSION, IMPLICATIONS AND LIMITATIONS AND LIMITATIONS | 第80-85页 |
| 5.1 CONCLUSIONS | 第80页 |
| 5.2 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS | 第80-83页 |
| 5.3 LIMITATIONS | 第83-85页 |
| APPENDIX | 第85-86页 |
| BIBLIOGRAPHY | 第86-91页 |
| 个人简历 | 第91-92页 |
