| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-26页 |
| 1.1 人际宽恕 | 第12-21页 |
| 1.1.1 人际宽恕概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.2 人际宽恕的影响因素 | 第13-16页 |
| 1.1.3 人际宽恕的干预模型 | 第16-20页 |
| 1.1.4 人际宽恕干预的研究现状 | 第20-21页 |
| 1.2 自我宽恕 | 第21-24页 |
| 1.2.1 自我宽恕的概念 | 第21-22页 |
| 1.2.2 自我宽恕的类型 | 第22页 |
| 1.2.3 自我宽恕的影响因素 | 第22-24页 |
| 1.3 团体辅导 | 第24-26页 |
| 1.3.1 团体辅导的概念界定 | 第24页 |
| 1.3.2 团体辅导干预的优势 | 第24-26页 |
| 2 问题提出 | 第26-28页 |
| 2.1 问题提出 | 第26-27页 |
| 2.2 研究目的 | 第27页 |
| 2.3 研究假设 | 第27页 |
| 2.4 研究意义 | 第27-28页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第27页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第27-28页 |
| 3 研究设计 | 第28-38页 |
| 3.1 研究内容 | 第28页 |
| 3.2 研究思路 | 第28页 |
| 3.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3.1 定量评估工具 | 第28-29页 |
| 3.3.2 定性评估工具 | 第29页 |
| 3.4 研究对象 | 第29-31页 |
| 3.4.1 现状调查对象 | 第29-30页 |
| 3.4.2 团辅干预的研究对象 | 第30-31页 |
| 3.5 数据处理 | 第31页 |
| 3.6 实验设计 | 第31-34页 |
| 3.6.1 实验设计总方案 | 第31页 |
| 3.6.2 额外变量的控制 | 第31-32页 |
| 3.6.3 控制组A的设计依据和方案 | 第32-33页 |
| 3.6.4 团辅干预程序 | 第33页 |
| 3.6.5 实验实施 | 第33-34页 |
| 3.7 基于REACH宽恕干预模型的团体辅导方案的设计 | 第34-38页 |
| 3.7.1 团体辅导方案的依据及设计 | 第34-36页 |
| 3.7.2 专家效度检验 | 第36-38页 |
| 4 研究结果 | 第38-54页 |
| 4.1 大一新生宽恕水平的现状调查 | 第38-39页 |
| 4.1.1 大一新生宽恕水平的总体状况 | 第38页 |
| 4.1.2 大一新生宽恕水平的差异特点 | 第38-39页 |
| 4.2 团体辅导干预结果 | 第39-43页 |
| 4.2.1 实验组和控制组在实验干预前的同质性检验 | 第39-40页 |
| 4.2.2 实验组和控制组在实验干预后的后测差异检验 | 第40-41页 |
| 4.2.3 实验组前后测差异比较 | 第41页 |
| 4.2.4 控制组A前后测差异比较 | 第41页 |
| 4.2.5 控制组B前后测差异比较 | 第41-42页 |
| 4.2.6 实验组前测、后测与追踪后测的差异比较 | 第42页 |
| 4.2.7 控制组A前测、后测与追踪后测的差异比较 | 第42-43页 |
| 4.2.8 控制组B前测、后测与追踪后测的差异比较 | 第43页 |
| 4.3 定性评估结果 | 第43-54页 |
| 4.3.1 团体辅导单元反馈分析 | 第43-45页 |
| 4.3.2 团体辅导总反馈分析 | 第45-47页 |
| 4.3.3 个案分析 | 第47-51页 |
| 4.3.4 成员心得分享 | 第51-54页 |
| 5 分析与讨论 | 第54-66页 |
| 5.1 大一新生宽恕水平总体状况的讨论 | 第54页 |
| 5.2 大一新生宽恕水平在人口学变量上的差异讨论 | 第54-55页 |
| 5.2.1 性别上的差异讨论 | 第54-55页 |
| 5.2.2 独生子女与否上的差异讨论 | 第55页 |
| 5.2.3 文理科上的差异讨论 | 第55页 |
| 5.3 宽恕团体辅导方案讨论 | 第55-58页 |
| 5.4 宽恕水平提升的团辅效果讨论 | 第58-60页 |
| 5.5 团体辅导疗效因子讨论 | 第60-63页 |
| 5.6 研究主要贡献和创新 | 第63页 |
| 5.7 对心理健康教育的启示 | 第63-64页 |
| 5.8 研究局限与展望 | 第64-66页 |
| 6 总结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
