| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 相关理论 | 第15-19页 |
| 2.1.1 教师书面反馈 | 第15-16页 |
| 2.1.2 写作策略 | 第16-19页 |
| 2.2 相关研究 | 第19-23页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第20-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-31页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-28页 |
| 3.3.1 课堂实验写作 | 第24页 |
| 3.3.2 文本分析 | 第24页 |
| 3.3.3 实验后测验 | 第24-25页 |
| 3.3.4 问卷调查 | 第25-28页 |
| 3.4 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.4.1 Oxford学习策略量表SILL | 第28页 |
| 3.4.2 作文文本 | 第28-29页 |
| 3.4.3 试验后测作文文本 | 第29页 |
| 3.5 研究过程 | 第29页 |
| 3.6 数据收集与分析 | 第29-31页 |
| 3.6.1 文本分析 | 第30页 |
| 3.6.2 实验后测验 | 第30页 |
| 3.6.3 问卷调查 | 第30-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-44页 |
| 4.1 文本分析结果描述与讨论 | 第31-40页 |
| 4.1.1 对写作反馈实验结果的描述和讨论 | 第31-38页 |
| 4.1.2 不同分数组对教师书面反馈所示反应的总体情况描述与讨论 | 第38-40页 |
| 4.2 写作反馈实验后写作测验结果描述和讨论 | 第40-42页 |
| 4.3 对调查问卷结果的描述和讨论 | 第42-44页 |
| 第五章 结论 | 第44-49页 |
| 5.1 研究发现 | 第44-46页 |
| 5.1.1 学生重复作文中所做的书面修改的情况 | 第44页 |
| 5.1.2 不同英语水平层次学生对教师书面反馈做出反应的差异 | 第44-45页 |
| 5.1.3 学生运用认知策略和元认知策略处理教师的书面反馈的情况 | 第45-46页 |
| 5.2 对外语书面表达教学的启示 | 第46-47页 |
| 5.2.1 对学生书面表达的启示 | 第46页 |
| 5.2.2 对教师在书面表达中提供书面反馈的启示 | 第46页 |
| 5.2.3 对英语书面表达教学的启示 | 第46-47页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 附录A 江苏高考英语评分细则 | 第52-53页 |
| 附录B 试验中测的英语作文四篇 | 第53-55页 |
| 作文一 | 第53页 |
| 作文二 | 第53-54页 |
| 作文三 | 第54页 |
| 作文四 | 第54-55页 |
| 附录C 实验后测书面表达 | 第55页 |
| 附录D（改自OXFORD学习策略量表SILL ） | 第55-57页 |
| 高中生书面表达认知与元认知策略调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录E 教师书面反馈第二种形式所用错误类型的标注和批注 | 第57-58页 |
| 附录F 平均分总表格 | 第58-59页 |
| 附：在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
