| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第11-12页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第12-13页 |
| Ⅲ 研究目的及意义 | 第13页 |
| Ⅳ 研究新意 | 第13页 |
| Ⅴ 研究的理论依据 | 第13-16页 |
| 第一部分 认知冲突的理论概述 | 第16-21页 |
| 1.1 认知冲突的含义 | 第16-17页 |
| 1.2 认知冲突的特征 | 第17-18页 |
| 1.2.1 客观性 | 第17页 |
| 1.2.2 情境性 | 第17页 |
| 1.2.3 突发性 | 第17-18页 |
| 1.2.4 普遍性 | 第18页 |
| 1.2.5 驱动性 | 第18页 |
| 1.2.6 不确定性 | 第18页 |
| 1.3 认知冲突的类型 | 第18-19页 |
| 1.3.1 主体内认知冲突 | 第18-19页 |
| 1.3.2 主体间认知冲突 | 第19页 |
| 1.4 认知冲突在高中生物教学中的形成契机 | 第19-21页 |
| 1.4.1 有利于激发学生学习兴趣 | 第19页 |
| 1.4.2 有利于开展自主合作探究学习 | 第19-20页 |
| 1.4.3 有利于深入探索事物的本质 | 第20页 |
| 1.4.4 有利于提高学生的创造性 | 第20-21页 |
| 第二部分 高中生物教学中认知冲突的情境创设 | 第21-29页 |
| 2.1 高中生物教学中认知冲突情境创设的意义 | 第21-24页 |
| 2.1.1 为形成问题情境创造条件 | 第21页 |
| 2.1.2 为创新探究学习营造空间 | 第21-22页 |
| 2.1.3 为产生生成性课堂搭建平台 | 第22页 |
| 2.1.4 为完整的知识构建提供引领 | 第22-23页 |
| 2.1.5 为课堂互动交往提供支持 | 第23页 |
| 2.1.6 为提升教师的专业发展创造机会 | 第23-24页 |
| 2.2 高中生物教学中认知冲突情境创设的原则 | 第24-27页 |
| 2.2.1 目标性 | 第24页 |
| 2.2.2 接受性 | 第24页 |
| 2.2.3 主体性 | 第24-25页 |
| 2.2.4 真实性 | 第25页 |
| 2.2.5 激励性 | 第25页 |
| 2.2.6 多样性 | 第25-26页 |
| 2.2.7 诱发性 | 第26页 |
| 2.2.8 合作性 | 第26页 |
| 2.2.9 层次性 | 第26页 |
| 2.2.10 趣味性 | 第26-27页 |
| 2.3 高中生物教学中认知冲突情境创设的范围 | 第27-29页 |
| 2.3.1 在新课导入中设置认知冲突情境 | 第27页 |
| 2.3.2 在知识点讲解中设置认知冲突情境 | 第27页 |
| 2.3.3 在习题讲评中设置认知冲突情境 | 第27-29页 |
| 第三部分 高中生物教学中认知冲突情境创设的技巧及案例 | 第29-39页 |
| 3.1 利用生活常识创设认知冲突情境 | 第29页 |
| 3.2 利用热点、关注点、资料信息创设认知冲突情境 | 第29-32页 |
| 3.3 利用新旧知识结合点创设认知冲突情境 | 第32-33页 |
| 3.4 利用问题串创设认知冲突情境 | 第33-34页 |
| 3.5 利用相近结构的对比创设认知冲突情境 | 第34-35页 |
| 3.6 利用实验创设认知冲突情境 | 第35页 |
| 3.7 利用知识的层层深入创设认知冲突情境 | 第35-36页 |
| 3.8 利用习题创设认知冲突情境 | 第36-37页 |
| 3.9 利用突发事件及时创设认知冲突情境 | 第37页 |
| 3.10 利用科学史创设认知冲突情境 | 第37-39页 |
| 第四部分 高中生物教学中认知冲突的解决策略 | 第39-46页 |
| 4.1 认知冲突解决策略的界定 | 第39页 |
| 4.2 高中生物教学中认知冲突解决策略的研发 | 第39-46页 |
| 4.2.1 新课引入阶段中认知冲突的解决策略 | 第39-41页 |
| 4.2.2 概念认知阶段中认知冲突的解决策略 | 第41页 |
| 4.2.3 初步探索阶段中认知冲突的解决策略 | 第41-42页 |
| 4.2.4 理清争议阶段策略 | 第42-43页 |
| 4.2.5 情感升华阶段策略 | 第43-44页 |
| 4.2.6 习题讲解阶段策略 | 第44-46页 |
| 第五部分 解决高中生物教学中认知冲突的教学实践 | 第46-62页 |
| 5.1 实践背景 | 第46-47页 |
| 5.2 实践过程 | 第47-62页 |
| 5.2.1 对认知冲突情境创设课堂的前测 | 第47-49页 |
| 5.2.2 认知冲突情境创设实施案例 | 第49-55页 |
| 5.2.3 对认知冲突情境创设课堂的后测及效果分析 | 第55-62页 |
| 5.2.3.1 学生在知识掌握方面的后测及效果分析 | 第55-57页 |
| 5.2.3.2 学生在技能水平方面的后测及效果分析 | 第57-58页 |
| 5.2.3.3 学生情感态度与价值观方面的后测及效果分析 | 第58-62页 |
| 第六部分 结论与思考 | 第62-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-87页 |
| 附录1：教师访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录2：高一年级第二学期期末生物试卷 | 第72-81页 |
| 附录3：高中生生物技能水平调查问卷 | 第81-83页 |
| 附录4：高中生生物情感态度价值观访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录5：四个班学生原始成绩 | 第84-87页 |
| 后记 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89页 |
