| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 课题提出的背景与研究的意义 | 第9-16页 |
| 1.1 课题提出的背景与研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 时代发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教学改革发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 学生发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外关于该课题的研究现状与趋势 | 第11-16页 |
| 1.2.1.国外关于创新人才培养的文献研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内关于创新人才培养的文献研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.3 本课题研究的目的 | 第14-16页 |
| 第二章 后备创新人才培养的理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 多元智力理论-学科竞赛的理论依据 | 第16页 |
| 2.2 自主学习理论-化学竞赛的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.3 与化学竞赛有关的当代教育理论 | 第18-22页 |
| 2.3.1 素质教育理论 | 第18页 |
| 2.3.2 主体性教育理论 | 第18-20页 |
| 2.3.3 创新教育理论 | 第20-22页 |
| 第三章 化学竞赛对学生创新能力培养的影响问卷调查与分析 | 第22-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 调查对象和过程 | 第22页 |
| 3.3 问卷的设计与处理 | 第22页 |
| 3.4 化学竞赛对学生创新能力培养的影响 | 第22-29页 |
| 3.4.1 参赛学生学习动机的调查 | 第22-23页 |
| 3.4.2 调查学生的学习主动性 | 第23-24页 |
| 3.4.3 对学生心理素质及压力的影响 | 第24-25页 |
| 3.4.4 对学生创新思维品质产生的影响 | 第25-26页 |
| 3.4.5 对学生学习能力所产生的影响 | 第26-27页 |
| 3.4.6 对学生全面发展的影响 | 第27-29页 |
| 第四章 化学竞赛中后备创新人才的培养模式 | 第29-36页 |
| 4.1 参赛学生的选拔 | 第29页 |
| 4.2 设立科学的竞赛知识体系，构成科学有序的知识网络 | 第29-31页 |
| 4.3 引导学生自主合作学习，培养学生自主学习和合作学习能力 | 第31-32页 |
| 4.4 合理规划系列实验内容，设置有层次的培养目标，培养学生实验能力 | 第32-35页 |
| 4.4.1 激发实验兴趣，培养坚忍不拔的意志力 | 第32页 |
| 4.4.2 实验培训内容系列化和培养目标层次化 | 第32-34页 |
| 4.4.3 重视培养学生的操作能力，形成良好实验技能 | 第34-35页 |
| 4.5 实施结果 | 第35-36页 |
| 第五章 对化学竞赛选手的访谈分析 | 第36-43页 |
| 5.1 了解历届优秀竞赛选手今后的发展状况 | 第36页 |
| 5.1.1 历届优秀选手进入大学之后的发展状况 | 第36页 |
| 5.1.2 竞赛选手是否成为了后备创新人才 | 第36页 |
| 5.2 对部分参赛选手的访谈 | 第36-42页 |
| 5.2.1 研究对象和研究方法 | 第36-37页 |
| 5.2.2 访谈的结果分析与探讨 | 第37-42页 |
| 5.3 访谈结论 | 第42-43页 |
| 第六章 结论与思考 | 第43-46页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 思考 | 第43-46页 |
| 6.2.1 选拔高素质的后备化学人才 | 第43-44页 |
| 6.2.2 构建化学竞赛培养人才的新观念，促进化学教育改革 | 第44页 |
| 6.2.3 提升竞赛教师队伍的素质 | 第44页 |
| 6.2.4 奥林匹克竞赛是一项发掘、选拔和培育化学人才的活动 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 论文作者在学习期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 附录1 关于化学竞赛的调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录 2 2011至2015年江苏省常熟中学化学竞赛 获奖名单 | 第50-51页 |
| 附录3 个人访谈记录案例 | 第51-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
