| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 导言 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究对象与内容 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3 研究设计与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 研究创新和特色 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究创新 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究特色 | 第20-22页 |
| 第二章 团队学习与团队绩效研究综述 | 第22-51页 |
| 2.1 团队学习研究综述 | 第22-33页 |
| 2.1.1 团队学习及其操作性定义 | 第22页 |
| 2.1.2 团队学习及其影响因素 | 第22-29页 |
| 2.1.3 团队学习的形态 | 第29-32页 |
| 2.1.4 团队学习研究的启示 | 第32-33页 |
| 2.2 团队绩效研究综述 | 第33-50页 |
| 2.2.1 团队绩效的内涵与特点 | 第33-34页 |
| 2.2.2 绩效界定的理论基础 | 第34页 |
| 2.2.3 团队绩效影响因素 | 第34-39页 |
| 2.2.4 团队绩效的测度 | 第39-42页 |
| 2.2.5 团队绩效模型的发展 | 第42-50页 |
| 2.3 本章小结 | 第50-51页 |
| 第三章 国内外农村基层组织的发展演变 | 第51-61页 |
| 3.1 中国农村基层组织的演变与团队思想 | 第51-56页 |
| 3.1.1 新中国成立以前的农村基层组织及团体意识 | 第51-54页 |
| 3.1.2 改革开放以前的农村基层组织和团队观念 | 第54-55页 |
| 3.1.3 改革开放以来的农村基层组织及团队思想 | 第55-56页 |
| 3.2 团队背景下的国外农村基层组织 | 第56-60页 |
| 3.2.1 国外农村基层组织发展概述 | 第56-57页 |
| 3.2.2 国外农村基层组织的代表性模式 | 第57-59页 |
| 3.2.3 团队理论在国外农村基层组织中的运用 | 第59-60页 |
| 3.3 本章小结 | 第60-61页 |
| 第四章 “村两委”团队学习与绩效的变量分析 | 第61-77页 |
| 4.1 样本情况 | 第61-64页 |
| 4.1.1 样本县概况 | 第61-62页 |
| 4.1.2 样本乡(镇)村概况 | 第62-64页 |
| 4.2 研究思路与数据处理 | 第64-65页 |
| 4.3 研究结果与分析 | 第65-73页 |
| 4.3.1 描述性统计分析 | 第65-68页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第68-73页 |
| 4.4 研究结论 | 第73-76页 |
| 4.5 本章小结 | 第76-77页 |
| 第五章 “村两委”团队学习与绩效关系的实证研究 | 第77-91页 |
| 5.1 描述性统计分析 | 第77-78页 |
| 5.2 变量的相关分析 | 第78-84页 |
| 5.2.1 信度分析 | 第78-79页 |
| 5.2.2 效度分析 | 第79-84页 |
| 5.2.3 相关分析 | 第84页 |
| 5.3 结构方程模型分析 | 第84-90页 |
| 5.3.1 初始模型及其拟合结果 | 第84-86页 |
| 5.3.2 修正模型及其拟合结果 | 第86-90页 |
| 5.4 本章小结 | 第90-91页 |
| 第六章 “村两委”团队学习与绩效关系的案例研究 | 第91-102页 |
| 6.1 样本情况 | 第91-92页 |
| 6.1.1 石壁村概况 | 第91-92页 |
| 6.1.2 津洞村概况 | 第92页 |
| 6.2 研究内容 | 第92-93页 |
| 6.2.1 “村两委”团队学习强度 | 第92-93页 |
| 6.2.2 “村两委”团队绩效强度 | 第93页 |
| 6.2.3 影响关系及其差异程度 | 第93页 |
| 6.3 研究结果及分析 | 第93-101页 |
| 6.3.1 团队学习强度分析 | 第93-97页 |
| 6.3.2 团队绩效强度分析 | 第97-101页 |
| 6.4 本章小结 | 第101-102页 |
| 第七章 “村两委”团队学习与绩效提高的思考 | 第102-108页 |
| 7.1 明确团队学习目标 | 第102-103页 |
| 7.1.1 确立共同愿景 | 第102页 |
| 7.1.2 开展村庄规划 | 第102-103页 |
| 7.2 优化团队结构 | 第103-104页 |
| 7.2.1 关注团队构成 | 第103-104页 |
| 7.2.2 重视人才培养 | 第104页 |
| 7.3 加大团队学习投入 | 第104-105页 |
| 7.3.1 政府转变观念 | 第104-105页 |
| 7.3.2 加大公共投入 | 第105页 |
| 7.4 提高团队学习激励水平 | 第105-106页 |
| 7.4.1 激励是团队学习的动力 | 第105页 |
| 7.4.2 建立激励机制 | 第105-106页 |
| 7.5 提升团队内外沟通能力 | 第106-108页 |
| 7.5.1 沟通是团队学习的方法 | 第106-107页 |
| 7.5.2 建立沟通交流机制 | 第107-108页 |
| 第八章 研究总结论与展望 | 第108-112页 |
| 8.1 研究总结论 | 第108-109页 |
| 8.2 研究展望 | 第109-112页 |
| 参考文献 | 第112-120页 |
| 附件 | 第120-124页 |
| 调查问卷(一) | 第120-122页 |
| 调查问卷(二) | 第122-124页 |
| 致谢 | 第124页 |