| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-11页 |
| 一、教师是云南少数民族地区教育事业发展的核心力量 | 第10页 |
| 二、教师的教育信念成为教师研究领域中关注的焦点 | 第10-11页 |
| 三、云南少数民族地区的现实状况对小学教师的发展提出了挑战 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 相关研究文献综述 | 第12-21页 |
| 一、教师教育信念的理论研究现状 | 第12-18页 |
| （一）教师教育信念内涵的研究 | 第12-13页 |
| （二）教师教育信念基本结构的研究 | 第13-14页 |
| （三）教师教育信念影响因素的研究 | 第14-15页 |
| （四）教师教育信念与教育行为的相关研究 | 第15-16页 |
| （五）教师教育信念与教师专业发展的相关研究 | 第16-18页 |
| 二、教师的教育信念的实证研究现状 | 第18-19页 |
| 三、少数民族教师教育信念的研究现状 | 第19-20页 |
| 四、对已有研究的述评 | 第20-21页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第21-24页 |
| 一、教师的教育信念 | 第21-22页 |
| 二、教育信念、教育观念、教育信仰的概念辨析 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计和研究过程 | 第24-32页 |
| 第一节 研究设计 | 第24-26页 |
| 一、研究思路 | 第24页 |
| 二、研究对象 | 第24-25页 |
| 三、研究方法 | 第25-26页 |
| （一）文献研究法 | 第25页 |
| （二）个案研究法 | 第25页 |
| （三）访谈调查法 | 第25页 |
| （四）参与式观察法 | 第25-26页 |
| （五）叙事研究法 | 第26页 |
| 第二节 研究过程 | 第26-32页 |
| 一、进入现场 | 第26-27页 |
| 二、个案的基本资料 | 第27-29页 |
| 三、资料的收集与分析 | 第29-30页 |
| 四、研究效度和伦理 | 第30-32页 |
| （一）研究的效度 | 第30页 |
| （二）研究的伦理 | 第30-32页 |
| 第三章 云南少数民族地区小学教师教育信念的个案分析 | 第32-54页 |
| 第一节 关于学校教育的信念 | 第32-37页 |
| 一、拯救孩子命运的学校教育 | 第32-33页 |
| 二、学校教育是如何培养人的问题 | 第33-35页 |
| 三、少数民族地区的学校教育难度大 | 第35-36页 |
| 四、学校教育就是传播主流文化 | 第36-37页 |
| 第二节 关于课程与教学的信念 | 第37-44页 |
| 一、课程是提升学生素质的处方亦或是应试教育的工具 | 第37-39页 |
| 二、注重基础知识与规范 | 第39-41页 |
| 三、教师主导的课堂教学 | 第41-44页 |
| 第三节 关于教师自我的信念 | 第44-49页 |
| 一、教师职业的理想与现实 | 第44-46页 |
| 二、教师是多重角色的扮演者 | 第46-48页 |
| 三、迷茫的教师专业发展 | 第48-49页 |
| 第四节 关于学生的信念 | 第49-54页 |
| 一、他们都是可怜的孩子 | 第49-50页 |
| 二、隐藏的偏见和刻板印象 | 第50-52页 |
| 三、教师眼中的好学生 | 第52-54页 |
| 第四章 云南少数民族地区小学教师教育信念的影响因素分析 | 第54-66页 |
| 第一节 云南少数民族地区小学教师教育信念的外部影响因素 | 第54-63页 |
| 一、社会文化 | 第55-58页 |
| （一）教师的社会地位与职业声望 | 第55-56页 |
| （二）功利化的考试文化 | 第56-57页 |
| （三）固化主流教育文化的价值取向 | 第57-58页 |
| 二、学校文化 | 第58-62页 |
| （一）学校的管理文化 | 第58-60页 |
| （二）教师的群体文化 | 第60-61页 |
| （三）学生文化 | 第61-62页 |
| 三、其他因素 | 第62-63页 |
| 第二节 云南少数民族地区小学教师教育信念的内部影响因素 | 第63-66页 |
| 一、个体成长经历 | 第63页 |
| 二、个体的实践经验 | 第63-64页 |
| 三、个性特质 | 第64-66页 |
| 第五章 结论与建议 | 第66-74页 |
| 第一节 结论 | 第66-67页 |
| 第二节 建议 | 第67-74页 |
| 一、创建良好的社会环境，保障教师的教育信念正向发展 | 第67-68页 |
| 二、注重学校文化的塑造，促进教师的教育信念变革 | 第68-71页 |
| 三、优化教师培训，提升教师的综合素质 | 第71页 |
| 四、修炼教师自我反思力，引领教师的教育信念发展 | 第71-74页 |
| 结束语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 云南少数民族地区小学教师教育信念研究的访谈提纲 | 第79-82页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
