新手教师教学道德发展的质化研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| （一）实践背景 | 第9-10页 |
| （二）理论背景 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-15页 |
| （一）教学的道德本质 | 第12-13页 |
| （二）教师教学道德的研究 | 第13-15页 |
| 三、研究问题及研究意义 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-22页 |
| 第一章 理论基础及概念界定 | 第22-31页 |
| 一、新手教师 | 第22-23页 |
| （一）新手教师的界定 | 第22-23页 |
| （二）选择新手教师的适切性分析 | 第23页 |
| 二、教师教学道德 | 第23-31页 |
| （一）教道德——促发展 | 第24页 |
| （二）有道德的教——合道德性 | 第24-26页 |
| （三）教师教学道德的结构分析 | 第26-31页 |
| 第二章 新手教师对教学道德的认知 | 第31-35页 |
| 一、新手教师对教学道德内涵的理解 | 第31-32页 |
| （一）教学道德是“师德” | 第31页 |
| （二）教学道德是“德育” | 第31-32页 |
| （三）教学道德是“道德关系” | 第32页 |
| 二、新手教师对教学道德作用的认知 | 第32-35页 |
| （一）约束教师行为 | 第32-33页 |
| （二）学生良好学习习惯的养成以及学会做人 | 第33-35页 |
| 第三章 新手教师教学道德行为选择 | 第35-41页 |
| 一、效果论——“这样对孩子最好” | 第35-36页 |
| （一）保护孩子的自尊心 | 第35-36页 |
| （二）维护大部分同学利益 | 第36页 |
| 二、非效果论——“树立榜样” | 第36-38页 |
| （一）教师和同伴作为学生的榜样 | 第36-37页 |
| （二）教科书中的“榜样” | 第37-38页 |
| 三、选择中的两难 | 第38-41页 |
| （一）“体罚”还是遵守学校规定 | 第38-39页 |
| （二）直接惩罚还是耐心引导——截然相反的转变 | 第39-41页 |
| 第四章 新手教师教学道德发展的影响因素及提升策略 | 第41-46页 |
| 一、影响新手教师教学道德发展的因素 | 第41-43页 |
| （一）与学生和家长沟通互动 | 第41页 |
| （二）老教师的经验传授 | 第41-42页 |
| （三）学校氛围和领导风格 | 第42页 |
| （四）个人素质和教学后反思 | 第42页 |
| （五）早期经历和教师教育 | 第42-43页 |
| 二、新手教师教学道德的提升策略 | 第43-46页 |
| （一）同行的协作 | 第43页 |
| （二）学校氛围与道德领导 | 第43-44页 |
| （三）教师成为反思主体 | 第44页 |
| （四）提升教育观念和能力 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-53页 |
| 参考文献 | 第53-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
