| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）公民科学素养的提升是时代发展的必然要求 | 第9页 |
| （二）幼儿教师的科学素养是当今理论研究的热点 | 第9-10页 |
| （三）有关幼儿教师科学素养及其培养的研究还比较欠缺 | 第10页 |
| 二、研究综述 | 第10-15页 |
| （一）科学素养的相关研究 | 第10-13页 |
| （二）幼儿教师科学素养现状的研究 | 第13-14页 |
| （三）幼儿教师科学素养培养的现状研究 | 第14页 |
| （四）对已有文献的评述 | 第14-15页 |
| 三、研究目的与意义 | 第15-16页 |
| （一）研究目的 | 第15页 |
| （二）研究意义 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| （一）研究对象 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-18页 |
| 五、研究的创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 幼儿教师科学素养的概念界定及价值分析 | 第19-25页 |
| 一、科学素养相关概念界定 | 第19-22页 |
| （一）科学素养 | 第19-21页 |
| （二）幼儿教师科学素养 | 第21-22页 |
| 二、幼儿教师科学素养培养的价值分析 | 第22-25页 |
| （一）促进基础教育改革的落实 | 第22-23页 |
| （二）推动幼儿教师的专业化发展 | 第23-24页 |
| （三）有助于幼儿园科学教育的开展 | 第24-25页 |
| 第二章 幼儿教师科学素养培养存在的问题与归因分析 | 第25-36页 |
| 一、幼儿教师科学素养培养的问题 | 第25-32页 |
| （一）培养意识模糊，对科学素养缺乏系统认识 | 第25-26页 |
| （二）培养对象科学素养水平整体偏低 | 第26-30页 |
| （三）培养方法形式单一，以集中培训为主 | 第30-31页 |
| （四）培养内容分布不均，侧重知识维度的传授 | 第31-32页 |
| 二、幼儿教师科学素养培养现状的归因分析 | 第32-36页 |
| （一）对科学素养培养的重要性认识不足 | 第32页 |
| （二）忽视对幼儿教师自主学习和反思的引导 | 第32-34页 |
| （三）创新和使用园本性及实用性方法的能力不足 | 第34-36页 |
| 第三章 幼儿教师科学素养的培养策略 | 第36-55页 |
| 一、普及科学素养理念，关注幼儿教师专业素养的培养 | 第36-38页 |
| （一）营造全社会关注科技发展的良好氛围 | 第36页 |
| （二）注重幼儿科学教育的发展 | 第36-37页 |
| （三）加强对科学素养认识的普及工作 | 第37-38页 |
| 二、引导幼儿教师树立终身学习的信念，在主动学习中提高科学素养 | 第38-45页 |
| （一）引导幼儿教师形成不断完善的科学观念和精神 | 第38页 |
| （二）帮助幼儿教师广泛获取科学知识和科学教育知识 | 第38-39页 |
| （三）促进幼儿教师提升科学教育的能力 | 第39-45页 |
| 三、提供环境和制度支持，保障幼儿教师科学素养培养的开展 | 第45-55页 |
| （一）为幼儿教师科学素养培养提供多样化的资源 | 第45-48页 |
| （二）采用兼容传统和创新的培训制度和方法 | 第48-53页 |
| （三）以评促改，引导幼儿教师科学素养水平的提高 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 1 | 第63-64页 |
| 附录 2 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
