乡村小学教师集体备课的现状研究--以天水市Q县L教育园区为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-28页 |
| （一）问题的提出 | 第9-12页 |
| 1. 与乡村教师的不解之缘 | 第10页 |
| 2. 满怀期待初识教育园区 | 第10-11页 |
| 3. 走近园区了解集体备课 | 第11-12页 |
| （二）研究目的和价值 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究价值 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 概念界定 | 第13-15页 |
| 2. 研究现状 | 第15-20页 |
| （四）研究设计 | 第20-24页 |
| 1. 研究方法的选择 | 第20-21页 |
| 2. 研究对象的选择 | 第21页 |
| 3. 调查设计 | 第21-23页 |
| 4. 访谈设计 | 第23-24页 |
| （五）理论基础 | 第24-26页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3. 群体动力学理论 | 第25页 |
| 4. 社会互依性理论 | 第25-26页 |
| （六）本研究的基本框架 | 第26-28页 |
| 二、乡村教师集体备课实施现状 | 第28-36页 |
| （一）乡村教师参与集体备课的积极性较高 | 第28-29页 |
| （二）乡村教师对集体备课的重要性认识不足 | 第29-30页 |
| （三）乡村教师对集体备课的认同感有待提高 | 第30-31页 |
| （四）乡村教师对共案的二次修改意识不强 | 第31页 |
| （五）乡村教师集体备课形式重于内容 | 第31-32页 |
| （六）乡村教师集体备课重知识，轻学情 | 第32-33页 |
| （七）乡村教师集体备课效率较低 | 第33-34页 |
| （八）二次备课对班级后进生的重视程度不够 | 第34页 |
| （九）乡村教师对二次备课的实施待完善 | 第34-36页 |
| 三、思考与启示 | 第36-44页 |
| （一）乡村教师对集体备课的重要性认识不足 | 第36-39页 |
| 1. 乡村教师整体素质偏低 | 第37页 |
| 2. 缺乏教师培训 | 第37-39页 |
| （二）教师开展集体备课活动的反思意识不强 | 第39-42页 |
| 1. 反思意识薄弱 | 第40-41页 |
| 2. 教研氛围不浓厚 | 第41-42页 |
| （三）教师在集体备课的过程中问题意识缺乏 | 第42-44页 |
| 1. 教材内容的开放性和灵活性 | 第42-43页 |
| 2. 教研组之间专业性强 | 第43-44页 |
| 四、期待园区明天更美好 | 第44-51页 |
| （一）教研形式多样化 | 第44-45页 |
| （二）激励得当，奖赏分明 | 第45-46页 |
| （三）源头活水——课后反思 | 第46-47页 |
| （四）加强备课监督 | 第47-48页 |
| （五）教案上传时间合理化 | 第48-49页 |
| （六）创建网络信息平台 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一： 乡村小学教师集体备课调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录二： 集体备课教师管理者访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录三：集体备课教师访谈提纲 | 第60-61页 |
| 学位论文数据集 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
