| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 内容与结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 国外英语写作教学的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 国内英语写作教学的研究现状 | 第13页 |
| 2.3 我国英语写作教学的研究趋势 | 第13-14页 |
| 2.4 思维导图的研究与应用 | 第14-18页 |
| 2.4.1 国外思维导图的研究与应用 | 第14-15页 |
| 2.4.2 国内思维导图的研究与应用 | 第15-18页 |
| 第三章 思维导图的理论阐释 | 第18-25页 |
| 3.1 思维导图的相关概念、特征、功能、绘制方法和绘制原则 | 第18-21页 |
| 3.1.1 思维导图的相关概念 | 第18页 |
| 3.1.2 思维导图的特征 | 第18-19页 |
| 3.1.3 思维导图的功能 | 第19页 |
| 3.1.4 思维导图的绘制方法 | 第19-20页 |
| 3.1.5 思维导图的绘制原则 | 第20-21页 |
| 3.2 思维导图的理论基础 | 第21页 |
| 3.3 思维导图应用于五年制高职英语写作教学的可行性分析 | 第21-25页 |
| 3.3.1 五年制高职英语写作教学特征 | 第21-22页 |
| 3.3.2 思维导图与英语写作教学的相关性 | 第22页 |
| 3.3.3 思维导图在英语写作教学中的功能 | 第22-23页 |
| 3.3.4 思维导图与五年制高职英语写作教学 | 第23-24页 |
| 3.3.5 思维导图应用于写作教学的可操作性 | 第24-25页 |
| 第四章 思维导图在五年制高职英语写作教学中的运用原则、运用策略与教学模式 | 第25-38页 |
| 4.1 五年制离职英语写作教学中思维导图的运用原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 程序原则 | 第25页 |
| 4.1.2 主体原则 | 第25页 |
| 4.1.3 合作原则 | 第25-26页 |
| 4.1.4 引导原则 | 第26页 |
| 4.1.5 复习原则 | 第26页 |
| 4.2 五年制高职英语写作教学中思维导图的运用策略 | 第26-34页 |
| 4.2.1 思维导图辅助审理构思的运用策略 | 第26-28页 |
| 4.2.2 思维导图作为写作素材组织工具的运用策略 | 第28-31页 |
| 4.2.3 思维导图辅助教师进行写作技巧指导的运用策略 | 第31-33页 |
| 4.2.4 思维导图作为应用文格式分析工具的运用策略 | 第33页 |
| 4.2.5 思维导图作为学生写作评价工具的运用策略 | 第33-34页 |
| 4.3 基于思维导图的五年制高职英语写作教学模式 | 第34-38页 |
| 4.3.1 基于思维导图的写作教学模式设计 | 第34-35页 |
| 4.3.2 基于思维导图的写作教学模式 | 第35-38页 |
| 第五章 思维导图在五年制高职英语写作教学中的实验研究 | 第38-51页 |
| 5.1 实验目的和问题 | 第38页 |
| 5.2 实验对象 | 第38-39页 |
| 5.3 实验方法 | 第39-46页 |
| 5.3.1 实验的设计 | 第39-40页 |
| 5.3.2 实验准备 | 第40-41页 |
| 5.3.3 实验过程 | 第41-46页 |
| 5.4 研究结果与分析 | 第46-51页 |
| 5.4.1 实验研究数据的分析 | 第46-49页 |
| 5.4.2 实验研究的总结与启示 | 第49-51页 |
| 第六章 结语 | 第51-53页 |
| 6.1 主要发现 | 第51页 |
| 6.2 创新点与局限性 | 第51-52页 |
| 6.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
