中学语文课堂评价语言的有效性研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 课堂评价语言理论基础 | 第13-17页 |
| 1.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 1.2 “最近发展区”理论 | 第13-14页 |
| 1.3 自我效能感理论 | 第14页 |
| 1.4 新课程改革的要求 | 第14-17页 |
| 第二章 中学语文课堂评价语言概述 | 第17-27页 |
| 2.1 语文课堂评价语言的内涵 | 第17页 |
| 2.2 语文课堂评价语言的功能 | 第17-18页 |
| 2.2.1 调控课堂教学 | 第17-18页 |
| 2.2.2 促进学生发展 | 第18页 |
| 2.2.3 增强教师素养 | 第18页 |
| 2.3 语文课堂评价语言的分类 | 第18-22页 |
| 2.3.1 言语性评价语言与非言语性评价语言 | 第18-20页 |
| 2.3.2 肯定与否定的评价语言 | 第20页 |
| 2.3.3 直接与间接的评价语言 | 第20-22页 |
| 2.3.4 单一与多元的评价语言 | 第22页 |
| 2.4 有效课堂评价语言具备的特点 | 第22-27页 |
| 2.4.1 立足发展 | 第22-23页 |
| 2.4.2 恰当准确 | 第23页 |
| 2.4.3 具体生动 | 第23-24页 |
| 2.4.4 关注差异 | 第24页 |
| 2.4.5 情感真诚 | 第24-27页 |
| 第三章 中学语文课堂评价语言运用现状调查与分析 | 第27-39页 |
| 3.1 语文课堂教学评价语言运用现状调查 | 第27页 |
| 3.1.1 调查对象与内容 | 第27页 |
| 3.1.2 调查项目与方法 | 第27页 |
| 3.2 研究结果呈现 | 第27-34页 |
| 3.2.1 评价主体上的问题 | 第28-30页 |
| 3.2.2 评价观念上的问题 | 第30-31页 |
| 3.2.3 评价技术上的问题 | 第31-34页 |
| 3.3 影响中学语文课堂评价语言有效性的因素 | 第34-39页 |
| 3.3.1 传统语文课堂教学评价观的影响 | 第34-35页 |
| 3.3.2 教师方面的影响 | 第35-36页 |
| 3.3.3 学生方面的影响 | 第36-39页 |
| 第四章 提高中学语文课堂评价语言有效性策略 | 第39-49页 |
| 4.1 有效进行评价预设 | 第39-40页 |
| 4.1.1 预测学生学习状态 | 第39页 |
| 4.1.2 设定评价用语 | 第39-40页 |
| 4.1.3 预估评价结果 | 第40页 |
| 4.2 有效管理评价过程 | 第40-46页 |
| 4.2.1 有效组织评价语言 | 第40-43页 |
| 4.2.2 有效关注学生差异 | 第43-44页 |
| 4.2.3 有效倾听学生言说 | 第44-45页 |
| 4.2.4 有效实施多元评价 | 第45-46页 |
| 4.3 有效积累评价经验 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
