高中化学学困生认知心理障碍现状调查及对策研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15页 |
| 1.3 研究的对象与方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第17-18页 |
| 第2章 研究的相关理论 | 第18-21页 |
| 2.1 认知心理障碍概念界定 | 第18页 |
| 2.2 学习困难生 | 第18-19页 |
| 2.3 高中生的认知心理特点 | 第19-21页 |
| 第3章 高中化学学困生认知心理障碍现状调查 | 第21-44页 |
| 3.1 高中化学学困生认知心理障碍调查 | 第21-42页 |
| 3.1.1 加工障碍调查结果 | 第22-27页 |
| 3.1.2 准备障碍调查结果 | 第27-33页 |
| 3.1.3 注意障碍调查结果 | 第33-38页 |
| 3.1.4 认知障碍调查结果 | 第38-42页 |
| 3.2 高中化学学困生认知心理障碍调查结论 | 第42-44页 |
| 第4章 消除高中化学学困生认知心理障碍对策 | 第44-57页 |
| 4.1 激发学生的学习兴趣 | 第44-47页 |
| 4.1.1 尊重和满足学生发展需要 | 第44-45页 |
| 4.1.2 创造生动的教学情景 | 第45-46页 |
| 4.1.3 发挥“三重”表征思维 | 第46-47页 |
| 4.2 学习准备状态诊断 | 第47-50页 |
| 4.2.1 重视学生学习能力起点 | 第48页 |
| 4.2.2 营造良好的学习环境 | 第48-49页 |
| 4.2.3 关注化学学习经验 | 第49-50页 |
| 4.3 培养元认知能力 | 第50-53页 |
| 4.3.1 养成自我计划习惯 | 第51页 |
| 4.3.2 建立元认知环境 | 第51-52页 |
| 4.3.3 重视元认知训练 | 第52-53页 |
| 4.4 优化学生的认知结构 | 第53-57页 |
| 4.4.1 概念学习策略 | 第53-54页 |
| 4.4.2 规则学习策略 | 第54-57页 |
| 第5章 总结与反思 | 第57-59页 |
| 5.1 总结 | 第57页 |
| 5.2 反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 高中生化学学习认知心理调查问卷 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
