| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究的创新之处 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 特殊儿童数学学习概述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 特殊儿童的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 数学课程的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.3 特殊儿童数学学习的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 课堂交往概述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 课堂交往的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 课堂交往的研究现状 | 第15-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-21页 |
| 3.1 研究的基本思路 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.3 研究步骤 | 第19-21页 |
| 4 研究一特殊儿童数学课的观察研究 | 第21-30页 |
| 4.1 研究对象 | 第21页 |
| 4.2 研究工具 | 第21-23页 |
| 4.2.1 自编《特殊儿童数学课观察记录表》 | 第21-22页 |
| 4.2.2《实地观察记录表》 | 第22-23页 |
| 4.3 研究程序 | 第23页 |
| 4.4 研究效度 | 第23-24页 |
| 4.5 研究结果 | 第24-30页 |
| 4.5.1 课堂中教师言语体系 | 第24-27页 |
| 4.5.2 课堂中特殊儿童言语体系 | 第27-30页 |
| 5 研究二教师对学生数学教学、家长对孩子数学学习访谈调查研究 | 第30-57页 |
| 5.1 研究对象 | 第30页 |
| 5.2 研究工具 | 第30页 |
| 5.3 研究程序 | 第30-32页 |
| 5.4 研究效度 | 第32-33页 |
| 5.5 研究结果 | 第33-57页 |
| 5.5.1 教师访谈结果 | 第33-49页 |
| 5.5.2 家长访谈结果 | 第49-57页 |
| 6 讨论与分析 | 第57-64页 |
| 6.1 从教师的言语体系来分析课堂交往 | 第57-61页 |
| 6.1.1 从教师的提问方式来分析课堂交往 | 第57-58页 |
| 6.1.2 从教师的反馈方式来分析课堂交往 | 第58-60页 |
| 6.1.3 从教师对学生的反应来分析课堂交往 | 第60-61页 |
| 6.2 从特殊儿童的言语体系来分析课堂交往 | 第61-64页 |
| 7 结论与建议 | 第64-66页 |
| 7.1 研究结论 | 第64页 |
| 7.2 建议 | 第64-66页 |
| 8 研究局限与展望 | 第66-68页 |
| 8.1 研究局限 | 第66-67页 |
| 8.2 研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 攻读学位期间参与的研究课题 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-82页 |
| 附录1：实地观察记录表 | 第75-76页 |
| 附录2：师生互动分类分析数据统计表 | 第76-77页 |
| 附录3：特殊儿童数学课程观察记录表 | 第77-78页 |
| 附录4：知情同意书 | 第78-79页 |
| 附录5：访谈提纲 | 第79-81页 |
| 附录6：编码举例 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82-84页 |