| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国际社会的普遍关注 | 第11页 |
| 1.1.2 我国政府的高度重视 | 第11-12页 |
| 1.1.3 个人对幼儿园生活管理的关注 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.5.1 国外关于生活常规管理的研究综述 | 第15-16页 |
| 1.5.2 国内关于生活常规管理的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.6 研究的理论基础 | 第18-19页 |
| 1.6.1 行为主义理论 | 第18页 |
| 1.6.2 动力定型理论 | 第18-19页 |
| 1.6.3 关键期 | 第19页 |
| 1.7 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.7.1 管理 | 第19页 |
| 1.7.2 幼儿园生活常规 | 第19-20页 |
| 1.7.3 幼儿园生活常规管理 | 第20-21页 |
| 第2章 小班日常生活常规管理的现状分析 | 第21-30页 |
| 2.1 小班日常生活常规制定方式现状 | 第21-23页 |
| 2.2 小班日常生活常规管理内容的现状 | 第23-25页 |
| 2.3 小班日常生活常规管理目的的现状 | 第25-26页 |
| 2.4 小班日常生活常规管理方式的现状 | 第26-29页 |
| 2.5 小班日常生活常规管理中评价的现状 | 第29-30页 |
| 第3章 小班一日生活常规管理中存在的问题 | 第30-34页 |
| 3.1 小班生活常规管理的内容中存在的问题 | 第30页 |
| 3.2 生活常规管理的制定方式中存在的问题 | 第30-31页 |
| 3.3 生活常规管理的执行过程存在的问题 | 第31-32页 |
| 3.4 生活常规管理的评价中存在的问题 | 第32-33页 |
| 3.4.1 评价标准单一 | 第32页 |
| 3.4.2 评价主体单一 | 第32-33页 |
| 3.5 家园共育存在的问题 | 第33-34页 |
| 第4章 小班一日生活管理中问题的原因分析 | 第34-39页 |
| 4.1 幼儿园方面的因素 | 第34页 |
| 4.1.1 幼儿园管理理念制度的制约 | 第34页 |
| 4.1.2 对教师生活常规管理方面培训较少 | 第34页 |
| 4.2 教师方面的因素 | 第34-35页 |
| 4.2.1 重视管理规范，轻视个体差异 | 第34-35页 |
| 4.2.2 重视安全，限制幼儿行为 | 第35页 |
| 4.2.3 教师面对压力产生倦怠 | 第35页 |
| 4.3 家长方面的因素 | 第35-37页 |
| 4.3.1 家长望子成龙，盼女成凤思想心切 | 第35-36页 |
| 4.3.2 家长观念淡漠 | 第36页 |
| 4.3.3 家庭榜样作用欠缺 | 第36-37页 |
| 4.4 幼儿自身的因素 | 第37-39页 |
| 4.4.1 小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主 | 第37页 |
| 4.4.2 小班幼儿的记忆以机械记忆为主 | 第37页 |
| 4.4.3 模仿力强 | 第37页 |
| 4.4.4 幼儿处在泛灵论阶段，常把动植物当做人 | 第37-38页 |
| 4.4.5 第一反抗期，自主性增强 | 第38-39页 |
| 第5章 小班日常生活常规管理的建议 | 第39-44页 |
| 5.1 加强对教师的培训来提升其专业素养 | 第39页 |
| 5.2 树立正确的生活常规管理理念 | 第39-40页 |
| 5.3 制定科学合理的生活常规内容 | 第40页 |
| 5.4 注意过度时间安排 | 第40页 |
| 5.5 采用多元的生活常规管理方法 | 第40-41页 |
| 5.6 运用多元评价正面引导幼儿 | 第41-42页 |
| 5.6.1 对幼儿评价要主体多元化 | 第41页 |
| 5.6.2 加强对自身工作反思评价 | 第41-42页 |
| 5.7 加强家园联系提高家园合作效率 | 第42页 |
| 5.8 创设良好的幼儿园班级环境 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第56页 |