| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 情感教学对初中英语教学的重要意义 | 第9页 |
| 1.1.2 课堂导入在初中英语教学中的特殊地位 | 第9-10页 |
| 1.1.3 课堂导入实践存在较多问题 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述及核心概念界定 | 第13-21页 |
| 2.1 关于情感教学的文献综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外关于情感教学的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内关于情感教学的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外对课堂导入的研究 | 第15-18页 |
| 2.2.1 国外对课堂导入的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内关于课堂导入的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.3 课堂导入研究现状反思 | 第18页 |
| 2.3 英语课堂情感性导入的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 2.4.1 情感 | 第19页 |
| 2.4.2 情感教学 | 第19-20页 |
| 2.4.3 课堂导入 | 第20-21页 |
| 3 情感性课堂导入的理论研究 | 第21-23页 |
| 3.1 情感性导入的概念 | 第21页 |
| 3.2 情感性导入的理论基础 | 第21-22页 |
| 3.2.1 情感过滤理论 | 第21页 |
| 3.2.2 人本主义教育观 | 第21-22页 |
| 3.2.3 情感教学心理学 | 第22页 |
| 3.3 情感性课堂导入的重要性 | 第22-23页 |
| 4 初中英语课堂导入的现状与分析 | 第23-28页 |
| 4.1 研究方法 | 第23页 |
| 4.1.1 问卷调查方法 | 第23页 |
| 4.1.2 课堂观察法 | 第23页 |
| 4.2 初中英语课堂情感导入的现状 | 第23-25页 |
| 4.2.1 教师问卷调查结果 | 第23-24页 |
| 4.2.2 课堂观察的结果 | 第24-25页 |
| 4.3 初中英语课堂导入存在的问题 | 第25-28页 |
| 4.3.1 课堂导入内容枯燥、形式单调 | 第25-26页 |
| 4.3.2 课堂导入重知轻情的现象较为严重 | 第26页 |
| 4.3.3 课堂导入没有凸显学生的主体性 | 第26页 |
| 4.3.4 教师带有负面情感进入课堂 | 第26-28页 |
| 5 情感性课堂导入的策略建构 | 第28-37页 |
| 5.1 情感性导入的目标 | 第28-29页 |
| 5.1.1 课堂情绪得到舒缓 | 第28页 |
| 5.1.2 学习态度得到改善 | 第28-29页 |
| 5.1.3 主角意识开始产生 | 第29页 |
| 5.1.4 师生情感交融 | 第29页 |
| 5.2 情感性课堂导入的策略 | 第29-37页 |
| 5.2.1 舒缓学生课堂情绪的策略 | 第30-31页 |
| 5.2.2 激发学习兴趣的策略 | 第31-33页 |
| 5.2.3 增加学生成功体验的策略 | 第33-35页 |
| 5.2.4 增强学生主体意识的策略 | 第35-37页 |
| 6 情感性课堂导入策略的实际运用 | 第37-42页 |
| 6.1 选择研究对象 | 第37页 |
| 6.2 情感性课堂导入策略实施的过程及教学案例案例分析 | 第37-39页 |
| 6.2.1 情感性课堂导入策略实施的过程 | 第37页 |
| 6.2.2 课堂导入教学案例对比分析 | 第37-39页 |
| 6.3 情感性课堂导入策略实施结果分析 | 第39-40页 |
| 6.3.1 教学效果的测量工具——问卷调查 | 第39页 |
| 6.3.2 问卷调查的结果与分析 | 第39-40页 |
| 6.4 张教师的教学反思 | 第40-41页 |
| 6.5 研究小结 | 第41-42页 |
| 7 研究总结 | 第42-43页 |
| 7.1 研究结论 | 第42页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |