| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 第一章 审美教育与《文化生活》教学的内在联系 | 第14-24页 |
| 第一节 审美教育的内涵及特性 | 第14-18页 |
| 一、审美教育的概念界定 | 第14-16页 |
| 二、审美教育的特性描述 | 第16-18页 |
| 第二节 《文化生活》课程的框架及特点 | 第18-20页 |
| 一、《文化生活》课程的结构框架 | 第18-19页 |
| 二、《文化生活》课程的特点描述 | 第19-20页 |
| 第三节 审美教育与《文化生活》教学之间的相互关系 | 第20-24页 |
| 一、《文化生活》的教学需要审美教育的指导 | 第21页 |
| 二、审美教育能够拓展《文化生活》教学的空间 | 第21-22页 |
| 三、审美教育在《文化生活》教学中应用的可行性 | 第22-24页 |
| 第二章 审美教育在《文化生活》教学应用中存在的问题及原因分析 | 第24-30页 |
| 第一节 审美教育在《文化生活》教学应用中存在的问题 | 第24-27页 |
| 一、教学过于强调文化知识的积累，忽视学生审美情操的培育 | 第24-25页 |
| 二、学生具有一定的审美意识，而《文化生活》教学引导不力 | 第25-26页 |
| 三、教学并未真正结合审美教育进行改进，审美过程呈形式化 | 第26-27页 |
| 第二节 审美教育在《文化生活》教学应用中存在问题的原因分析 | 第27-30页 |
| 一、社会的功利化与教育的应试化导致教学只关注分数 | 第27-28页 |
| 二、学生在学习《文化生活》课程中缺乏审美能力的培养 | 第28-29页 |
| 三、教师较低的审美素养造成教学缺乏审美过程 | 第29-30页 |
| 第三章 审美教育在《文化生活》教学应用中的对策分析 | 第30-41页 |
| 第一节 在《文化生活》教学中注重审美情操的培育 | 第30-33页 |
| 一、区分美的和丑的事物，重视审美趣味 | 第30-31页 |
| 二、辨别审美欲求与生理欲求，强调精神快乐 | 第31-32页 |
| 三、把育德与育美相结合，达到“尽善尽美” | 第32-33页 |
| 第二节 在《文化生活》教学中加强审美能力的培养 | 第33-37页 |
| 一、审美教育的基础：审美感受能力的培养 | 第34-35页 |
| 二、塑造新的情感形象：审美想象能力的培养 | 第35页 |
| 三、从感性认识提升到理性认识：审美理解能力的培养 | 第35-36页 |
| 四、按照美的规律进行创造：审美创造能力的培养 | 第36-37页 |
| 第三节 创造审美教育在《文化生活》教学应用中的过程美 | 第37-41页 |
| 一、在教学目标中渗透审美理念，指引学生的审美方向 | 第38页 |
| 二、教学方法应多样化，激发学生的审美情趣 | 第38-39页 |
| 三、挖掘审美资源以展开教学内容，满足学生的审美需求 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
