| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一、研究的背景与问题 | 第9-16页 |
| （一）社会新闻媒体报道及数据统计 | 第9-12页 |
| （二）来自学者的调查研究 | 第12-16页 |
| 二、研究的方法 | 第16页 |
| （一）文献法 | 第16页 |
| （二）比较研究法 | 第16页 |
| 三、关键概念的界定 | 第16-18页 |
| 四、本研究的意义与价值 | 第18-21页 |
| （一）“社会-情感学习”的重要性 | 第18-20页 |
| （二）研究意义 | 第20-21页 |
| 第二章“社会-情感学习”的兴起与发展 | 第21-56页 |
| 一、国外“社会-情感学习”的研究与实践 | 第21-43页 |
| （一）研究的兴起与发展 | 第21-32页 |
| （二）发达国家实践的发展 | 第32-43页 |
| 二、我国“社会-情感学习”的研究与实践 | 第43-56页 |
| （一）研究的兴起与发展 | 第43-52页 |
| （二）实践的发展 | 第52-56页 |
| 第三章 促进“社会-情感学习”的课程设置 | 第56-69页 |
| 一、在思品课/思政课中渗透“社会-情感学习”——以小学人教版《品德与社会》12册教材为例 | 第56-61页 |
| （一）教材分析 | 第56-59页 |
| （二）课程设置 | 第59-61页 |
| 二、在普通的文化课中渗透“社会-情感学习”——以小学人教版《语文》12册教材为例 | 第61-65页 |
| （一）教材分析 | 第61-64页 |
| （二）课程设置 | 第64-65页 |
| 三、设置专门的促进“社会-情感学习”的校本课程 | 第65-69页 |
| 第四章 促进“社会-情感学习”的教学途径 | 第69-83页 |
| 一、课堂讨论与辩论 | 第69-72页 |
| （一）基本原理 | 第69-70页 |
| （二）实施过程 | 第70-72页 |
| 二、角色扮演与情境体验 | 第72-77页 |
| （一）基本原理 | 第72-73页 |
| （二）实施过程 | 第73-77页 |
| 三、行为训练与强化 | 第77-79页 |
| （一）基本原理 | 第77-78页 |
| （二）实施过程 | 第78-79页 |
| 四、社会探究与服务 | 第79-83页 |
| （一）基本原理 | 第79-81页 |
| （二）实施过程 | 第81-83页 |
| 第五章 促进“社会-情感学习”的课堂管理 | 第83-90页 |
| 一、物理环境的管理 | 第83-84页 |
| 二、心理环境的管理 | 第84-86页 |
| 三、制度环境的管理 | 第86-90页 |
| （一）规则的制定 | 第86-88页 |
| （二）规则的执行 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-97页 |