| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.1 现实的问题 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程改革的需求 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 相关文献述评 | 第11-16页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 小学语文课堂生态中师生关系解读 | 第18-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-24页 |
| 2.1.1 课堂生态 | 第18-21页 |
| 2.1.2 师生关系 | 第21页 |
| 2.1.3 小学语文 | 第21-24页 |
| 2.2 小学语文课堂生态中师生关系的特征 | 第24-28页 |
| 2.2.1 主体性 | 第24-25页 |
| 2.2.2 动态性 | 第25-26页 |
| 2.2.3 发展性 | 第26-28页 |
| 3 小学语文课堂生态中师生关系生态意义缺失之现状及分析 | 第28-40页 |
| 3.1 研究设计 | 第28页 |
| 3.2 研究实施 | 第28页 |
| 3.3 小学语文课堂生态中师生关系生态意义缺失之现状 | 第28-37页 |
| 3.3.1 师生互不尊重，对抗行为较多 | 第28-32页 |
| 3.3.2 师生缺乏交流，课堂预设过强 | 第32-35页 |
| 3.3.3 师生发展受滞，阻碍师生成长 | 第35-37页 |
| 3.4 小学语文课堂生态中师生关系生态意义缺失的归因分析 | 第37-40页 |
| 3.4.1 教师教育理念落后，导致师生地位不平等 | 第37-38页 |
| 3.4.2 学生参与意识缺乏，导致课堂生态失衡 | 第38页 |
| 3.4.3 学校固化评价标准，不适合师生的全面发展 | 第38-40页 |
| 4 小学语文课堂生态意义下良好师生关系的建构 | 第40-50页 |
| 4.1 小学语文课堂生态意义下良好师生关系的理论建构 | 第40-41页 |
| 4.1.1 动态平衡 | 第40-41页 |
| 4.1.2 整体发展 | 第41页 |
| 4.2 小学语文课堂生态意义下良好师生关系的实现途径 | 第41-50页 |
| 4.2.1 优化教学环境，创造良好氛围 | 第41-44页 |
| 4.2.2 转变教育理念，提升课堂管理 | 第44-46页 |
| 4.2.3 树立主体意识，学生尊重和理解教师 | 第46-47页 |
| 4.2.4 改善评价机制，有效发挥评价作用 | 第47-50页 |
| 5 总结与反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 在学研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
