| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 关键词界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1《复兴说话教科书（高小）》 | 第10页 |
| 1.2.2 口语交际 | 第10-11页 |
| 1.2.3 训练 | 第11-12页 |
| 1.3 相关文献研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 小学生口语交际训练及其教学研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 小学教科书中口语交际内容研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 说话教科书研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 文献法 | 第16页 |
| 1.4.2 内容分析法 | 第16-17页 |
| 1.4.3.案例法 | 第17-18页 |
| 2《复兴说话教科书（高小）》的概述 | 第18-22页 |
| 2.1 编写背景 | 第18页 |
| 2.2 作者简介 | 第18-19页 |
| 2.3 内容概览 | 第19-22页 |
| 3《复兴说话教科书（高小）》中的口语交际训练分析 | 第22-49页 |
| 3.1 口语交际训练的内容突出“日常会话” | 第22-35页 |
| 3.1.1 衣食住行 | 第23-27页 |
| 3.1.2 交际礼仪 | 第27-30页 |
| 3.1.3 意志品质 | 第30-33页 |
| 3.1.4 体育健康 | 第33-35页 |
| 3.2 口语交际训练的方法多为“角色扮演” | 第35-40页 |
| 3.2.1 多用开放性角色 | 第35-38页 |
| 3.2.2 兼用规定性角色 | 第38-40页 |
| 3.3 口语交际训练语言为“儿童化标准国语” | 第40-49页 |
| 3.3.1 使用统一的标准国语和注音符号 | 第40-42页 |
| 3.3.2 运用“了”“呢”“吧”“啊”“吗”等语气词 | 第42-44页 |
| 3.3.3 对话多“四字”的简单句 | 第44-46页 |
| 3.3.4 儿化词的应用 | 第46-49页 |
| 4 有关《复兴说话教科书（高小）》中的口语交际训练的几点思考 | 第49-56页 |
| 4.1 注重口语交际训练的实用性 | 第49-51页 |
| 4.2 展现口语交际训练的规范性 | 第51-52页 |
| 4.3 强调口语交际训练的丰富性 | 第52-53页 |
| 4.4 突出口语交际训练的趣味性 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 在校研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |