| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11页 |
| 第一章 前言 | 第12-19页 |
| 一、研究背景 | 第12-16页 |
| （一）发现问题 | 第12页 |
| （二）提出问题 | 第12-16页 |
| 二、国内外研究现状 | 第16-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第16页 |
| （二）国内研究现状 | 第16-18页 |
| （三）现有研究的不足 | 第18-19页 |
| 第二章 研究内容与设计思路 | 第19-26页 |
| 一、研究的内容与目的 | 第19页 |
| （一）研究内容 | 第19页 |
| （二）研究目的 | 第19页 |
| 二、相关概念的界定和理论基础 | 第19-22页 |
| （一）相关概念的界定 | 第19-20页 |
| （二）理论基础 | 第20-22页 |
| 三、研究意义及设计思路 | 第22-26页 |
| （一）研究的重点和难点 | 第22-23页 |
| （二）研究意义 | 第23-24页 |
| （三）论文的创新之处 | 第24-25页 |
| （四）论文研究流程图 | 第25-26页 |
| 第三章 研究样本的简介和测量工具的选择 | 第26-32页 |
| 一、研究样本的简介 | 第26页 |
| 二、研究方法的选择 | 第26-28页 |
| （一）文献分析法 | 第26页 |
| （二）访谈法 | 第26-27页 |
| （三）问卷调查法 | 第27-28页 |
| 三、测量工具的选择 | 第28-32页 |
| （一）测量工具的来源 | 第28-29页 |
| （二）测量内容 | 第29页 |
| （三）测量信度 | 第29-30页 |
| （四）测量效度 | 第30-32页 |
| 第四章 人教版物理必修一相异构想现状及分析 | 第32-60页 |
| 一、人教版物理必修一相异构想现状呈现 | 第32-55页 |
| （一）A组：位移、位置、速度、质点以及加速度的问题 | 第32-35页 |
| （二）B组：自由落体运动 | 第35-40页 |
| （三）C组：力与运动的关系 | 第40-43页 |
| （四）D组：牛顿第一定律 | 第43-46页 |
| （五）E组：牛顿第二定律 | 第46-50页 |
| （六）F组：牛顿第三定律 | 第50-54页 |
| （七）相异构想现状小结 | 第54-55页 |
| 二、相异构想的特点分析 | 第55-58页 |
| （一）相异构想的普遍性 | 第55-56页 |
| （二）相异构想的顽固性 | 第56-57页 |
| （三）相异构想的隐蔽性 | 第57页 |
| （四）相异构想的特异性 | 第57-58页 |
| 三、出现相异构想现象的原因分析 | 第58-60页 |
| （一）相异构想归因于直觉和生活经验 | 第58-59页 |
| （二）相异构想原于前学习的内容 | 第59-60页 |
| 第五章 转变学生相异构想的教学策略分析及反思 | 第60-67页 |
| 一、转变学生相异构想的教学策略分析 | 第60-65页 |
| （一）以学生已经建立的认知结构出发，逐步建立概念 | 第60-61页 |
| （二）充分将物理概念进行还原和稀释 | 第61-62页 |
| （三）引起物理概念与学生相异构想的矛盾 | 第62-63页 |
| （四）与学生共同建构物理的概念图 | 第63-65页 |
| （五）在应用中帮助学生转变他们的相异构想 | 第65页 |
| 二、研究不足与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献： | 第67-69页 |
| 附录 1：FCI问卷A组试题 | 第69-70页 |
| 附录 2：FCI问卷B组试题 | 第70-71页 |
| 附录 3：FCI问卷C组试题 | 第71-72页 |
| 附录 4：FCI问卷D组试题 | 第72-73页 |
| 附录 5：FCI问卷E组试题 | 第73-74页 |
| 附录 6：FCI问卷F组试题 | 第74-76页 |
| 附录 7：对教师的访谈提纲 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 个人情况简介 | 第78页 |