| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）课程改革的需要 | 第11页 |
| （二）生物学科特点的要求和教学需要 | 第11-12页 |
| （三）学生个性发展的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| （一）国外校本课程研究情况 | 第12-13页 |
| （二）国内研究情况： | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）实用价值 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 研究创新 | 第17-19页 |
| 第二章 理论基础与相关概念 | 第19-29页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 海洋文化 | 第19页 |
| 2.1.2 校本课程 | 第19页 |
| 2.1.3 校本课程资源 | 第19-20页 |
| 2.1.4 校本课程开发 | 第20页 |
| 2.2 海洋文化概述 | 第20-23页 |
| 2.2.1 自然资源与民俗文化 | 第21-22页 |
| 2.2.2 海洋文化在校园文化中的渗透 | 第22-23页 |
| 2.3 校本课程开发的理论基础 | 第23-29页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第24-26页 |
| 2.3.3 班杜拉社会学习理论 | 第26页 |
| 2.3.4 布鲁纳的认知结构学习理论 | 第26-27页 |
| 2.3.5 STS教育理念 | 第27-29页 |
| 第三章 基于海洋文化的高中生物校本课程开发的原则与过程 | 第29-39页 |
| 3.1 基本原则 | 第29-30页 |
| 3.1.1 与课程标准相契合的原则 | 第29页 |
| 3.1.2 特色性原则 | 第29-30页 |
| 3.1.3 创新性原则 | 第30页 |
| 3.2 基于海洋文化的高中生物校本课程开发的过程 | 第30-39页 |
| 3.2.1 本地校本课程开发的现状与实施情况分析 | 第30-31页 |
| 3.2.2 以海洋文化为特色的高中生物校本课程的实施方案 | 第31-34页 |
| 3.2.3 校本课程的内容及课时安排 | 第34-35页 |
| 3.2.4 高中阶段生物校本课程的评价 | 第35-39页 |
| 第四章 校本课程的开发对师生发展的影响 | 第39-43页 |
| 4.1 校本课程的开发对教师专业发展的影响 | 第39-40页 |
| 4.1.1 校本课程的开发激发了教师专业发展的动机 | 第39页 |
| 4.1.2 校本课程的开发增强了教师的自我效能感 | 第39-40页 |
| 4.2 校本课程的开发对学生能力培养的影响 | 第40-43页 |
| 4.2.1 校本课程的开发提高了学生学习生物的兴趣 | 第40页 |
| 4.2.2 校本课程的开发培养了学生的人文素养 | 第40-43页 |
| 第五章 高中生物校本课程实例设计与分析 | 第43-55页 |
| 5.1 校本课程第五章海边实践活动案例设计 | 第43-48页 |
| 5.1.1 利用样方法调查海州湾跨海大桥附近碱蓬草的种群密度 | 第43-45页 |
| 5.1.2 取样器取样法调查海头镇小口段沿海滩涂小动物类群物种丰富度 | 第45-48页 |
| 5.2 《保护我们的家乡》教学设计实例 | 第48-51页 |
| 5.2.1 课堂实例 | 第48-50页 |
| 5.2.2 课堂效果分析 | 第50-51页 |
| 5.3 校园文化建设活动案例 | 第51-55页 |
| 5.3.1 海洋馆的建设 | 第51-52页 |
| 5.3.2 海洋知识科普周活动方案 | 第52-55页 |
| 第六章 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 作者简历 | 第63-65页 |
| 学位论文数据集 | 第65页 |
