霍懋征语文教育思想研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 霍懋征语文教育思想的形成与发展 | 第15-21页 |
| 第一节 霍懋征语文教育思想的形成背景 | 第15-17页 |
| 一、社会时代的影响 | 第15-16页 |
| 二、家庭环境的熏陶 | 第16页 |
| 三、自身的实践经历 | 第16-17页 |
| 第二节 霍懋征语文教育思想的发展阶段 | 第17-21页 |
| 一、萌芽期：学习、摸索(1939—1949) | 第17-18页 |
| 二、形成期：观察、实践(1950—1966) | 第18页 |
| 三、思索期：反思、沉淀(1967—1977) | 第18-19页 |
| 四、完善期：探求、总结(1978—1998) | 第19页 |
| 五、升华期：研讨、传教(1999—2010) | 第19-21页 |
| 第二章 霍懋征语文教育思想的主要内容 | 第21-38页 |
| 第一节 语文课程观 | 第21-23页 |
| 一、语文性质观 | 第21-22页 |
| 二、语文目的观 | 第22-23页 |
| 第二节 语文教材观 | 第23-24页 |
| 一、教材编排科学有序 | 第23-24页 |
| 二、尊重学生身心发展 | 第24页 |
| 第三节 语文教学观 | 第24-36页 |
| 一、识字写字教学观 | 第24-27页 |
| 二、阅读教学观 | 第27-33页 |
| 三、写作教学观 | 第33-36页 |
| 第四节 师生观 | 第36-38页 |
| 一、有爱无类,一视同仁 | 第36页 |
| 二、激励赏识,参与期待 | 第36-38页 |
| 第三章 霍懋征语文教育思想的当代启示 | 第38-55页 |
| 第一节 对语文课程建设的启示 | 第38-40页 |
| 一、重视“双基”,注重能力发展 | 第38-39页 |
| 二、“文道”统一,重视人文教育 | 第39-40页 |
| 第二节 对语文教材编制的启示 | 第40-43页 |
| 一、提倡教材多样,体例编排合理 | 第40-41页 |
| 二、遵循基本规律,注重以人为本 | 第41-42页 |
| 三、内容丰富充实,选文文质兼美 | 第42-43页 |
| 第三节 对语文教学的启示 | 第43-53页 |
| 一、识字写字教学方面的启示 | 第43-45页 |
| 二、阅读教学方面的启示 | 第45-50页 |
| 三、写作教学方面的启示 | 第50-53页 |
| 第四节 重构师生关系的启示 | 第53-55页 |
| 一、尊重学生,与生平等对话 | 第53-54页 |
| 二、理解学生,学会换位思考 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
