| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| (一) 选题缘起 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-18页 |
| 1、国外的研究成果 | 第12-14页 |
| 2、国内的部分美术教育理论 | 第14-16页 |
| 2.1 中国农村高中美术教学实施探究体验式教学的特殊性 | 第14-15页 |
| 2.2 高中美术课探究式和体验式教学的研究成果 | 第15-16页 |
| 3、高中探究式、体验式教学的部分实践成果 | 第16-18页 |
| (三) 探究体验式教学在农村高中美术鉴赏课中的实施计划概述 | 第18-19页 |
| 一、《走进意象艺术》鉴赏课探究体验式教学在农村高中实施策略 | 第19-26页 |
| (一) 农村高中生审美心理与美术基础知识储备情况 | 第19-20页 |
| 1、高中生的心理特点 | 第19页 |
| 2、农村高中生心理的差异性和审美特征 | 第19-20页 |
| 3、农村高中生的美术知识储备情况 | 第20页 |
| (二) 农村高中美术鉴赏课《走进意象艺术》探究体验式教学的特殊性 | 第20-23页 |
| 1、教材分析 | 第20-21页 |
| 2、学生能体验到意象艺术的部分情感 | 第21-22页 |
| 3、学生在意象艺术鉴赏课中能力发展的差异性 | 第22-23页 |
| 4、意象艺术教学资源短缺只能依附于校园网或教师用书 | 第23页 |
| (三) 应对以上问题教学改进方案 | 第23-26页 |
| 1、《走进意象艺术》一课探究阶段 | 第23-24页 |
| 1.1 教师的探究内容 | 第23-24页 |
| 1.2 学生的探究内容 | 第24页 |
| 2、《走进意象艺术》课题学生的体验阶段 | 第24页 |
| 2.1 学生用绘画的工具来自主体验意象艺术形和色彩 | 第24页 |
| 2.2 学生作品的互评和发表感悟 | 第24页 |
| 2.3 量化考核阶段 | 第24页 |
| 3、探究体验式美术鉴赏课的课堂效果预设 | 第24-26页 |
| 二、《走进意象艺术》探究体验式教学的具体教学案例 | 第26-36页 |
| (一) 探究体验教学课前准备阶段 | 第26-30页 |
| 1、给学生分组 | 第26页 |
| 2、提前布置课题让学生对《走进意象艺术》进行自主探究 | 第26-30页 |
| 2.1 每组学生任务 | 第28页 |
| 2.2 《走进意象艺术》鉴赏课教案设计 | 第28-30页 |
| (二) 探究体验教学课堂实施阶段 | 第30-36页 |
| 1、课堂组织阶段 | 第30页 |
| 1.1 学生分组进行组内探究、体验 | 第30页 |
| 1.2 课堂发言规则和计分统计规则 | 第30页 |
| 2、《内战预感》和《鹌鹑图》为案例的探究阶段 | 第30-32页 |
| 2.1 由学生主持“我问你答”小组间的竞分式 | 第30-31页 |
| 2.2 教学实例展示 | 第31-32页 |
| 3、蒙克的《呐喊》与梵·高的《星月夜》为案例的体验阶段 | 第32-33页 |
| 3.1 对两幅作品的美术语言进行体验 | 第32页 |
| 3.2 学生自主动手画简单色彩和形的“情绪画” | 第32-33页 |
| 4、评价阶段的教师量化考核 | 第33-36页 |
| 4.1 学生自主发表感悟与每组间互评 | 第33页 |
| 4.2 教师总结问题和量化考核 | 第33-36页 |
| 三、农村高中探究体验式教学在“走进意象艺术”课题中的实施效果 | 第36-38页 |
| 1、学生探究过程遵循循序渐进式的规律 | 第36页 |
| 1.1 学生自主探究过程中的问题与解决方案 | 第36页 |
| 1.2 学生在课堂体验过程中的问题与解决方案 | 第36页 |
| 1.3 教师引导对学生在课堂中探究和体验的影响 | 第36页 |
| 2、学生体验过程中所产生的积极影响 | 第36-37页 |
| 3、通过量化评价的结果进行教学效果的分析 | 第37-38页 |
| 四、农村高中探究体验式教学实施过程中的问题及反思 | 第38-40页 |
| 1、美术鉴赏课师生地位转换后的问题 | 第38页 |
| 2、量化考核的注意事项与成果 | 第38-39页 |
| 3、改变农村高中美术课之地位低的现状 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
