| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第11-20页 |
| 1.1 背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 关于认知能力的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 关于区域认知的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 关于区域地理教学策略的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.4 现状述评 | 第17页 |
| 1.3 目标与内容 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4 思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第19-20页 |
| 2. 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 基本概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 区域认知 | 第20页 |
| 2.1.2 区域认知能力 | 第20-21页 |
| 2.2 相关理论 | 第21-22页 |
| 2.2.1 地理科学理论 | 第21页 |
| 2.2.2 地理课程与教学理论 | 第21页 |
| 2.2.3 区域地理理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 地理核心素养理论 | 第22页 |
| 2.2.5 认知学习理论 | 第22页 |
| 2.3 本章小结 | 第22-24页 |
| 3. 区域认知能力的结构解析与评价方案 | 第24-34页 |
| 3.1 区域认知能力结构解析 | 第24-30页 |
| 3.1.1 区域定位能力结构解析 | 第24-25页 |
| 3.1.2 区域信息加工能力结构解析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 区域比较能力结构解析 | 第27-28页 |
| 3.1.4 区域联系能力结构解析 | 第28-29页 |
| 3.1.5 区域规划能力的结构解析 | 第29-30页 |
| 3.2 区域认知能力的评价方案 | 第30-32页 |
| 3.2.1 区域定位能力的评价方案 | 第30页 |
| 3.2.2 区域信息加工能力的评价方案 | 第30-31页 |
| 3.2.3 区域比较能力的评价方案 | 第31-32页 |
| 3.2.4 区域联系能力的评价方案 | 第32页 |
| 3.2.5 区域规划能力的评价方案 | 第32页 |
| 3.3 本章小结 | 第32-34页 |
| 4. 高中生区域认知能力的现状 | 第34-42页 |
| 4.1 基本情况 | 第34-38页 |
| 4.1.1 高中生区域定位能力较弱且差异较大 | 第35页 |
| 4.1.2 高中生区域认知能力提升空间差异大 | 第35-36页 |
| 4.1.3 高中生对区域信息的加工能力有待提升 | 第36-37页 |
| 4.1.4 高中生只善于比较常见的区域地理要素 | 第37-38页 |
| 4.2 原因分析 | 第38-40页 |
| 4.2.1 普遍的应试教育,使初高中地理课程难以衔接 | 第38-39页 |
| 4.2.2 欠缺的读图技能,加大信息提取与转化的难度 | 第39页 |
| 4.2.3 单一的教学方法,束缚住高中生的空间想象力 | 第39-40页 |
| 4.2.4 学生的个体差异,导致了上升空间的大小差异 | 第40页 |
| 4.3 本章小结 | 第40-42页 |
| 5. 高中生区域认知能力的培养策略 | 第42-49页 |
| 5.1 改善中学教学,促进地理课程衔接 | 第42-43页 |
| 5.2 训练空间想象,培养区域定位能力 | 第43-44页 |
| 5.3 指导读图技巧,锻炼信息加工能力 | 第44-46页 |
| 5.4 结合生活案例,加强区域比较与联系 | 第46页 |
| 5.5 鼓励自主探究,应用区域规划能力 | 第46-47页 |
| 5.6 利用能力评价,激发学生学习动机 | 第47-48页 |
| 5.7 本章小结 | 第48-49页 |
| 6. 结语与展望 | 第49-51页 |
| 6.1 基本结论 | 第49-50页 |
| 6.2 前景展望 | 第50-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
