| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.3 论文框架 | 第14-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 阅读策略的相关定义与分类 | 第17-21页 |
| 2.1.1 阅读策略的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 阅读策略的分类 | 第18-21页 |
| 2.2 学优生与学困生的相关定义 | 第21-23页 |
| 2.2.1 学优生的定义 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学困生的定义 | 第22-23页 |
| 2.3 国内外关于学优生与学困生阅读策略的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第23页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第23-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-27页 |
| 第三章 理论基础 | 第27-31页 |
| 3.1 图式理论 | 第27-28页 |
| 3.2 阅读理解过程模式 | 第28-30页 |
| 3.3 小结 | 第30-31页 |
| 第四章 研究设计 | 第31-35页 |
| 4.1 研究问题 | 第31页 |
| 4.2 研究对象 | 第31-32页 |
| 4.3 研究方法 | 第32-34页 |
| 4.4 研究步骤 | 第34-35页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第35-51页 |
| 5.1 学困生与学优生英语阅读策略的总体使用情况 | 第35-36页 |
| 5.2 学优生与学困生具体阅读策略对比分析 | 第36-48页 |
| 5.2.1 学优生与学困生阅读认知策略对比分析 | 第36-41页 |
| 5.2.2 学优生与学困生阅读调控策略对比分析 | 第41-45页 |
| 5.2.3 学优生与学困生阅读交际策略对比分析 | 第45-46页 |
| 5.2.4 学优生与学困生阅读资源策略对比分析 | 第46-48页 |
| 5.3 关于提高学困生的阅读能力的建议 | 第48-51页 |
| 第六章 结论 | 第51-53页 |
| 6.1 研究发现 | 第51页 |
| 6.2 不足之处及展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-73页 |
| 附录一 | 第59-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73页 |