高一新生英语课堂焦虑现状调查及对策研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1、研究背景及缘由 | 第10页 |
| 2、研究目的与研究问题 | 第10-11页 |
| 3、研究框架 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.1 外语课堂焦虑的国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.1.1 外语课堂焦虑测量手段的研究综述 | 第12页 |
| 1.1.2 外语课堂焦虑成因的研究综述 | 第12-13页 |
| 1.1.3 外语课堂焦虑缓解措施的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.2 高一学生英语课堂焦虑国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 本研究视角 | 第15-16页 |
| 第二章 理论依据 | 第16-19页 |
| 2.1 焦虑和外语学习焦虑 | 第16-17页 |
| 2.1.1 焦虑的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 外语学习焦虑的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.3 外语课堂焦虑的成分 | 第17页 |
| 2.2 情感过滤假说 | 第17-18页 |
| 2.3 人本主义心理学 | 第18-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-23页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.3.1 调查问卷法 | 第19-20页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第20-21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21页 |
| 3.5 数据收集 | 第21-23页 |
| 3.5.1 调查问卷数据的收集 | 第21-22页 |
| 3.5.2 访谈内容的收集 | 第22-23页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第23-38页 |
| 4.1 调查问卷结果分析 | 第23-30页 |
| 4.1.1 高一新生英语课堂焦虑调查问卷的分析 | 第23-29页 |
| 4.1.2 家庭教养方式调查问卷的分析 | 第29-30页 |
| 4.2 访谈结果分析 | 第30-32页 |
| 4.3 高一新生英语课堂焦虑情况分析 | 第32-33页 |
| 4.4 高一新生英语课堂焦虑的成因分析 | 第33-38页 |
| 4.4.1 教师方面 | 第33-34页 |
| 4.4.2 学生方面 | 第34-36页 |
| 4.4.3 家长方面 | 第36-38页 |
| 第五章 高一新生英语课堂焦虑对策讨论 | 第38-43页 |
| 5.1 教师方面 | 第38-40页 |
| 5.1.1 优化课堂提问方式 | 第38页 |
| 5.1.2 改进教学方法 | 第38-39页 |
| 5.1.3 改进评价方式 | 第39-40页 |
| 5.1.4 宽容纠错态度 | 第40页 |
| 5.2 学生方面 | 第40-41页 |
| 5.2.1 转变学习观念，调整学习策略 | 第40-41页 |
| 5.2.2 克服自卑恐惧，构建学习自信 | 第41页 |
| 5.3 家长方面 | 第41-43页 |
| 5.3.1 平等尊重，鼓励自主 | 第41-42页 |
| 5.3.2 期望合理，善于反思 | 第42-43页 |
| 第六章 研究发现与启示 | 第43-48页 |
| 6.1 研究发现 | 第43页 |
| 6.2 研究启示 | 第43-48页 |
| 6.2.1 加强入学适应性训练 | 第43-44页 |
| 6.2.2 帮助树立自尊与自信 | 第44页 |
| 6.2.3 促进初高中顺利衔接 | 第44-45页 |
| 6.2.4 注重情感教育 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录Ⅰ | 第54-56页 |
| 附录Ⅱ | 第56-60页 |
| 附录Ⅲ | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
