| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 融合教育促进儿童的身心发展 | 第8页 |
| (二) 融合教育是教师专业成长的契机 | 第8-9页 |
| (三) 学前融合教育是实现教育公平的保障 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 融合教育 | 第10页 |
| (二) 幼儿园教师 | 第10页 |
| (三) 特殊儿童 | 第10-11页 |
| (四) 态度 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 融合教育相关概念的研究 | 第11-12页 |
| (二) 关于学前融合教育的研究 | 第12-14页 |
| (三) 关于学前融合教育态度的研究 | 第14-16页 |
| 四、研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 理论意义 | 第16页 |
| (二) 实践意义 | 第16-17页 |
| 五、研究设计 | 第17-20页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究对象 | 第17-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第1章 融合教育的概述 | 第20-25页 |
| 一、融合教育基本理念 | 第20页 |
| 二、融合教育的兴起背景和发展历程 | 第20-22页 |
| (一) 融合教育兴起的背景 | 第20-21页 |
| (二) 融合教育发展的历程 | 第21-22页 |
| 三、融合教育的实践模式 | 第22-25页 |
| (一) 西方融合教育的实践模式 | 第22-23页 |
| (二) 我国融合教育的实践模式 | 第23-25页 |
| 第2章 研究对象基本资料分析 | 第25-28页 |
| 一、幼儿园基本介绍 | 第25-27页 |
| (一) 融合教育模式 | 第26页 |
| (二) 融合教育历史 | 第26页 |
| (三) 接纳特殊儿童情况 | 第26-27页 |
| 二、幼儿园教师基本情况 | 第27-28页 |
| 第3章 融合教育背景下幼儿园教师对特殊儿童态度的现状 | 第28-42页 |
| 一、幼儿园教师对特殊儿童的认知 | 第28-36页 |
| (一) 幼儿园教师对特殊儿童类型的了解 | 第28-34页 |
| (二) 幼儿园教师对融合教育的了解 | 第34-36页 |
| 二、幼儿园教师对特殊儿童的接纳程度现状 | 第36-39页 |
| (一) 幼儿园教师接纳特殊儿童入园的现状 | 第36-37页 |
| (二) 幼儿园教师与特殊儿童相处情况现状 | 第37-38页 |
| (三) 幼儿园教师能接受特殊儿童类型的现状 | 第38-39页 |
| 三、幼儿园教师在工作中践行融合教育的现状 | 第39-42页 |
| (一) 幼儿园教师支持实施融合教育的现状 | 第39页 |
| (二) 幼儿园教师参加特殊教育相关理论和政策培训的意愿现状 | 第39-40页 |
| (三) 幼儿园教师自学特殊教育知识的现状 | 第40-42页 |
| 第4章 幼儿教师对学前融合教育态度存在的问题与原因分析 | 第42-49页 |
| 一、幼儿教师对学前融合教育态度存在的问题 | 第42-45页 |
| (一) 普通幼儿教师对特殊儿童的了解较少 | 第42-43页 |
| (二) 普通幼儿教师对特殊儿童的接纳程度偏低 | 第43-44页 |
| (三) 普通幼儿教师对特殊教育专业知识不足 | 第44页 |
| (四) 普通幼儿教师实施融合教育的支持体系不够健全 | 第44-45页 |
| 二、原因分析 | 第45-49页 |
| (一) 学前教育专业较少开设特殊教育专业课程,幼儿教师缺乏职前培养 | 第46页 |
| (二) 幼儿教师上岗后对特殊教育专业知识的学习不足,缺乏职后培训 | 第46-47页 |
| (三) 幼儿家长配合教师工作不积极,幼儿教师缺少心理支撑 | 第47-48页 |
| (四) 幼儿园融合教育相关政策法规不健全,缺少支持体系 | 第48-49页 |
| 第5章 改善幼儿园教师实施融合教育的建议 | 第49-51页 |
| 一、加大融合教育理念宣传力度,从认知上建立幼儿园教师融合教育的意识 | 第49页 |
| 二、加强特殊教育技能的培训,在技能上夯实幼儿园教师融合教育的能力 | 第49页 |
| 三、鼓励幼儿家长积极参与合作,在实践中提升幼儿园教师融合教育的信心 | 第49-50页 |
| 四、共建融合教育全方位支持体系,在工作中保障幼儿园教师融合教育的权益 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 硕士期间发表的文章和参与的课题 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
