| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引论 | 第10-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 教师成为倾听者是时代发展的需要 | 第10页 |
| 2. 教师课堂倾听推动对话教学的开展 | 第10页 |
| 3. 教师课堂倾听在小学课堂教学实践探索中的缺失 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-16页 |
| 1. 关于教师倾听的研究 | 第11-14页 |
| 2. 关于对话教学的理念的现状 | 第14-15页 |
| 3. 关于对话教学与教师倾听的研究 | 第15-16页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 1. 研究的目的 | 第16页 |
| 2. 研究的意义 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17页 |
| 1. 文献法 | 第17页 |
| 2. 观察法 | 第17页 |
| 3. 访谈法 | 第17页 |
| (五) 核心概念界定 | 第17-21页 |
| 1. 倾听 | 第17-18页 |
| 2. 教师课堂倾听 | 第18-21页 |
| 二、对话教学理念下的教师课堂倾听的理论分析 | 第21-30页 |
| (一) 对话教学理念下的教师课堂倾听研究的理论基础 | 第21-22页 |
| 1. “倾听”教育学理论 | 第21页 |
| 2. 后现代主义教学理论 | 第21-22页 |
| (二) 对话教学理念的基本内涵 | 第22-24页 |
| 1. 对话教学以师生生命建构为目的 | 第22-23页 |
| 2. 对话教学以对话为师生的生活方式 | 第23页 |
| 3. 对话教学是意义生成的过程 | 第23页 |
| 4. 对话教学是回归教学的生活性 | 第23-24页 |
| 5. 对话教学贯穿自由创造的“游戏”精神 | 第24页 |
| 6. 对话教学表达民主平等的师生关系 | 第24页 |
| (三) 对话教学理念与语文教师课堂倾听的关系 | 第24-26页 |
| 1. 教师倾听是对话教学的内在要求 | 第24-25页 |
| 2. 小学语文课堂是“言说”与“倾听”的统一 | 第25-26页 |
| (四) 对话教学理念下的小学语文教师课堂倾听的特性 | 第26-30页 |
| 1. 教师课堂倾听目的的明确性 | 第26页 |
| 2. 教师课堂倾听方式的对话性 | 第26-27页 |
| 3. 教师课堂倾听意义的生成性 | 第27页 |
| 4. 教师课堂倾听内容的丰富性 | 第27-28页 |
| 5. 教师课堂倾听反馈的积极性 | 第28页 |
| 6. 教师课堂倾听主体的人本性 | 第28-30页 |
| 三、对话教学理念下小学语文教师课堂倾听的现状调查 | 第30-50页 |
| (一) 调查研究的设计 | 第30-31页 |
| 1. 教师课堂倾听观察设计思路 | 第30页 |
| 2. 教师课堂倾听访谈的设计思路 | 第30-31页 |
| (二) 调查研究的对象说明 | 第31页 |
| 1. 调查对象的确定 | 第31页 |
| 2. 调查学校的情况说明 | 第31页 |
| (三) 对话教学理念下的小学语文教师课堂倾听的基本状况 | 第31-39页 |
| 1. 教师课堂倾听的接受与注意状况 | 第31-36页 |
| 2. 教师课堂倾听的意义重组与理解状况 | 第36-38页 |
| 3. 教师课堂倾听的评价与反馈状况 | 第38-39页 |
| (四) 对话教学理念下的小学语文教师课堂倾听的积极方面 | 第39-41页 |
| 1. 对教师课堂倾听的意义有较好的认识 | 第39-40页 |
| 2. 注重对学生语言信息的倾听 | 第40页 |
| 3. 注重对话的意义重组与理解 | 第40-41页 |
| 4. 注重学生倾听主体的人本性 | 第41页 |
| 5. 注重语文学科教学内容倾听的全面性 | 第41页 |
| (五) 对话教学理念下教师课堂倾听存在的问题 | 第41-47页 |
| 1. 教师课堂倾听目的的模糊 | 第41-42页 |
| 2. 教师课堂倾听对象的局限 | 第42-43页 |
| 3. 教师课堂倾听意义的预设 | 第43页 |
| 4. 教师课堂倾听内容的课本化 | 第43-45页 |
| 5. 教师课堂倾听方式的独白 | 第45-46页 |
| 6. 教师课堂倾听反馈的不当 | 第46-47页 |
| (六) 对话教学理念下教师课堂倾听存在问题的原因分析 | 第47-50页 |
| 1. 教师课堂倾听的知识和能力不足 | 第47页 |
| 2. 教师对课堂预设过度 | 第47-48页 |
| 3. 教师与学生之间缺乏了解 | 第48页 |
| 4. 课堂交流形式单一 | 第48-49页 |
| 5. 师生沟通技巧欠缺 | 第49-50页 |
| 四、对话教学理念下的教师课堂倾听自主提升策略 | 第50-57页 |
| (一) 教师自我反思增强倾听能力 | 第50-51页 |
| 1. 教师课前对自我倾听意识的反思 | 第50页 |
| 2. 教师课中对自我倾听行为的反思 | 第50-51页 |
| 3. 教师课后对倾听效果的反思 | 第51页 |
| (二) 教师参与生活生成倾听内容 | 第51-53页 |
| 1. 教师控制内容预设并促进生成 | 第51-52页 |
| 2. 教师深入追问理解倾听内容 | 第52-53页 |
| (三) 教师不断尝试变换倾听形式 | 第53-54页 |
| 1. 学会运用倾听技巧 | 第53-54页 |
| 2. 尝试不同的教学实践形式 | 第54页 |
| (四) 教师尊重差异有效倾听反馈 | 第54-57页 |
| 1. 教师了解学生准确反馈 | 第55页 |
| 2. 培养学生倾听相互成长 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 读研期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
