| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第22-57页 |
| 第一节 研究背景与问题提出 | 第23-32页 |
| 一、研究背景 | 第23-29页 |
| 二、问题提出 | 第29-32页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第32-37页 |
| 一、办学自主权 | 第33-34页 |
| 二、中小学办学自主权 | 第34-36页 |
| 三、保障机制 | 第36-37页 |
| 第三节 研究方法与技术路线 | 第37-50页 |
| 一、研究方法的哲学基础 | 第38页 |
| 二、研究范式 | 第38-40页 |
| 三、研究采用的具体方法 | 第40-46页 |
| 四、研究的技术路线 | 第46-48页 |
| 五、论文结构安排 | 第48-50页 |
| 第四节 研究价值与研究创新 | 第50-57页 |
| 一、研究价值 | 第50-54页 |
| 二、研究创新 | 第54-57页 |
| 第二章 国内外相关研究综述 | 第57-91页 |
| 第一节 国内相关研究回顾 | 第58-74页 |
| 一、校长负责制的实施引发对于学校自主权的探讨 | 第63-67页 |
| 二、基于实践需求大力强调中小学办学自主权的落实 | 第67-72页 |
| 三、政府职能变革引起对于学校自主权的再度关注 | 第72-74页 |
| 第二节 境外相关研究概览 | 第74-86页 |
| 一、以教育分权化为主题的研究 | 第80-81页 |
| 二、以校本化思潮为主题的研究 | 第81-85页 |
| 三、强调由"赋权"转向"增能"的研究 | 第85-86页 |
| 第三节 研究述评 | 第86-91页 |
| 一、已取得的研究进展 | 第86-88页 |
| 二、待完善的研究空间 | 第88-91页 |
| 第三章 理论基础与分析框架 | 第91-122页 |
| 第一节 理论基础及其适切性的探讨 | 第91-112页 |
| 一、政府本质与职能的理论界说 | 第91-101页 |
| 二、学校运行与发展的理论视界 | 第101-109页 |
| 三、凸显"整合意义"的治理理论 | 第109-112页 |
| 第二节 分析框架的提出 | 第112-122页 |
| 一、政治学"权力分析方法"的启发 | 第113-115页 |
| 二、本研究的分析框架 | 第115-122页 |
| 第四章 实证研究设计与调研工具检验 | 第122-153页 |
| 第一节 基于分析框架的实证研究设计 | 第122-144页 |
| 一、研究目的 | 第122-123页 |
| 二、研究假设 | 第123-126页 |
| 三、问卷设计 | 第126-140页 |
| 四、访谈设计 | 第140-141页 |
| 五、抽样方案 | 第141-144页 |
| 第二节 调研工具的检验 | 第144-153页 |
| 一、问卷施测前的探讨与修正 | 第145-146页 |
| 二、问卷的初次检验与修正 | 第146-147页 |
| 三、问卷的二次检验与信效度分析 | 第147-153页 |
| 第五章 调查发现与数据分布 | 第153-224页 |
| 第一节 样本描述与样本检验 | 第154-172页 |
| 一、样本描述 | 第154-161页 |
| 二、样本检验 | 第161-172页 |
| 第二节 数据分布与结果分析 | 第172-218页 |
| 一、学校的自主程度现状及其他相关问题的描述性统计 | 第173-191页 |
| 二、学校自主"五因素"对办学自主权整体认知的回归分析 | 第191-196页 |
| 三、学校内部权力运行情况相关问题的描述性统计 | 第196-205页 |
| 四、不同样本分组在学校自主"五因素"上的差异分析 | 第205-213页 |
| 五、不同样本分组在办学自主权整体认知上的差异分析 | 第213-218页 |
| 第三节 数据结论归整 | 第218-224页 |
| 第六章 相关问题分析 | 第224-295页 |
| 第一节 权力主体的分析 | 第224-235页 |
| 一、公办中小学的法律地位分析 | 第225-231页 |
| 二、中小学办学自主权的权力来源分析 | 第231-233页 |
| 三、中小学办学自主权权力主体的特殊性分析 | 第233-235页 |
| 第二节 权力要素的分析 | 第235-275页 |
| 一、人事自主权 | 第237-253页 |
| 二、财务自主权 | 第253-265页 |
| 三、招生自主权 | 第265-269页 |
| 四、课程教学自主权 | 第269-274页 |
| 五、发展规划自主权 | 第274-275页 |
| 第三节 主体间关系的分析 | 第275-289页 |
| 一、政府角色之于学校 | 第276-280页 |
| 二、学校角色之于政府 | 第280-283页 |
| 三、家长角色的意涵解读 | 第283-286页 |
| 四、社会组织参与学校评估监测的价值所在 | 第286-289页 |
| 第四节 主要问题归纳 | 第289-295页 |
| 一、"中小学"的法人资格定位存在一定的模糊性 | 第289-290页 |
| 二、中小学校的"权力清单"尚不清晰,且缺乏相关法律的保护 | 第290-291页 |
| 三、政府"简政放权"的改革尚未切实地植入中小学校的土壤 | 第291-292页 |
| 四、学校之间存在差异,部分学校尚不足以承担起"办"的责任 | 第292-293页 |
| 五、以多主体参与为特征的学校内部管理民主机制尚未健全 | 第293-295页 |
| 第七章 保障机制探讨 | 第295-324页 |
| 第一节 法律层面的保障 | 第297-304页 |
| 一、教育法律体系的完善尚需填补《学校法》的空白 | 第298-300页 |
| 二、学校办学自主权的保障亟待《学校法》的出台 | 第300-302页 |
| 三、推进地方性立法是当前较为可能的实现路径 | 第302-304页 |
| 第二节 制度层面的保障 | 第304-314页 |
| 一、学校教师的区域性招聘制度保障 | 第305-307页 |
| 二、学校经费的地方性财政投入制度保障 | 第307-310页 |
| 三、基于学校差异的"弹性化"学校管理制度保障 | 第310-314页 |
| 第三节 学校层面的"内省式"保障 | 第314-324页 |
| 一、以内部民主机制的健全保障办学自主权的合理使用 | 第314-317页 |
| 二、以内在活力的唤醒激发秩序之下自主能力的生成 | 第317-321页 |
| 三、以章程建设为统领维护学校自主发展的内外环境 | 第321-324页 |
| 第八章 结语 | 第324-335页 |
| 第一节 研究结论 | 第324-332页 |
| 一、对于分析框架建构与运用的基本结论 | 第324-327页 |
| 二、对于现状描述的基本结论 | 第327-329页 |
| 三、对于相关问题分析的基本结论 | 第329-331页 |
| 四、对于保障机制探讨的基本结论 | 第331-332页 |
| 第二节 研究不足 | 第332-334页 |
| 一、抽样覆盖范围不够广泛 | 第332页 |
| 二、对于学校案例的研究不够深入 | 第332-333页 |
| 三、对已获得研究资料的运用不够充分 | 第333-334页 |
| 第三节 研究展望 | 第334-335页 |
| 一、进一步扩大研究样本规模 | 第334页 |
| 二、以个案研究和行动研究进一步挖掘深层问题 | 第334-335页 |
| 参考文献 | 第335-355页 |
| 附录 | 第355-366页 |
| 附录1:中小学办学自主权区域实证研究的调查问卷 | 第355-362页 |
| 附录2:校长(校级领导)访谈提纲 | 第362-364页 |
| 附录3:教师访谈提纲 | 第364-365页 |
| 附录4:教育行政部门人员访谈提纲 | 第365-366页 |
| 在学期间科研成果 | 第366-367页 |
| 致谢 | 第367页 |
