高中数学情境教学的有效性研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 1 引论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 情境教学在新课程改革中遍地开花 | 第9页 |
| 1.1.2 情境在高中教学中应用不多,效果不佳 | 第9-10页 |
| 1.1.3 应对高考中的数学素养考察 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.2.1 情境教学的重要性 | 第11-12页 |
| 1.2.2 创设有效的情境的必要性 | 第12页 |
| 1.3 研究的问题 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的意义 | 第13页 |
| 1.5 论文框架 | 第13-15页 |
| 2 文献述评 | 第15-29页 |
| 2.1 情境的由来 | 第15-18页 |
| 2.1.1 人类学起源 | 第15-17页 |
| 2.1.2 心理学起源 | 第17-18页 |
| 2.2 情境教学的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 2.2.2 情境认知学习理论 | 第20-22页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第22页 |
| 2.2.4 有效教学理论 | 第22-23页 |
| 2.3 情境教学的研究现状 | 第23-27页 |
| 2.3.1 国外的情境教学研究现状分析 | 第23-25页 |
| 2.3.2 国内的情境教学研究现状分析 | 第25-27页 |
| 2.4 总结 | 第27-29页 |
| 3 研究方法与研究框架 | 第29-33页 |
| 3.1 数学情境教学的概念 | 第29-30页 |
| 3.1.1 情境的内涵 | 第29页 |
| 3.1.2 数学情境教学的概念 | 第29-30页 |
| 3.2 情境教学的有效性界定 | 第30-31页 |
| 3.3 研究方法 | 第31页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第31页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第31页 |
| 3.4 研究过程 | 第31-33页 |
| 4 高中情境教学的有效性研究 | 第33-45页 |
| 4.1 数学情境的特征 | 第33-35页 |
| 4.1.1 真实性 | 第33页 |
| 4.1.2 启发性 | 第33-34页 |
| 4.1.3 针对性 | 第34页 |
| 4.1.4 层次差异性 | 第34页 |
| 4.1.5 互动性 | 第34-35页 |
| 4.2 情境教学的现状研究 | 第35-39页 |
| 4.2.1 基于情境教学的访谈 | 第35-37页 |
| 4.2.2 情境教学中常见的误区 | 第37-39页 |
| 4.3 判断情境有效性的准则 | 第39-45页 |
| 5 数学情境教学的实践研究 | 第45-59页 |
| 5.1 平面的教学设计实践 | 第45-51页 |
| 5.1.1 平面的情境教学设计 | 第45-50页 |
| 5.1.2 教学实践效果 | 第50-51页 |
| 5.2 基本不等式的教学设计实践 | 第51-57页 |
| 5.2.1 基本不等式的情境教学设计 | 第51-56页 |
| 5.2.2 教学实践效果 | 第56-57页 |
| 5.3 本章小结 | 第57-59页 |
| 6 研究的结果与建议 | 第59-61页 |
| 6.1 研究结果 | 第59-60页 |
| 6.2 研究的不足与建议 | 第60-61页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第61-63页 |
| 附录2 课堂场景 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
