| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 从教材的视角来看 | 第8-9页 |
| 1.1.2 从教师的视角来看 | 第9页 |
| 1.1.3 从学生的视角来看 | 第9页 |
| 1.1.4 从课程资源的视角来看 | 第9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 丰富数学课程教学理论 | 第9-10页 |
| 1.3.2 提升数学教师能力水平 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第10-12页 |
| 第二章 高中数学“用教材教”研究综述 | 第12-16页 |
| 2.1 成果述评 | 第12-14页 |
| 2.1.1 “教教材”与“用教材教”的比较 | 第12页 |
| 2.1.2 对“用教材教”的理解 | 第12-13页 |
| 2.1.3 “用教材教”的实施策略 | 第13-14页 |
| 2.2 理念阐释 | 第14-16页 |
| 第三章 高中数学“用教材教”的实施现状调查 | 第16-24页 |
| 3.1 问卷调查目的 | 第16页 |
| 3.2 问卷编制与数据收集 | 第16-17页 |
| 3.2.1 问卷的编制 | 第16页 |
| 3.2.2 数据的收集与处理 | 第16-17页 |
| 3.3. 调查结果分析 | 第17-24页 |
| 3.3.1 “理解与研究教材”的视角 | 第17-19页 |
| 3.3.2 “整合与运用教材”的视角 | 第19-21页 |
| 3.3.3 “关注生成性资源”的视角 | 第21-24页 |
| 第四章 高中数学“用教材教”的基本策略 | 第24-54页 |
| 4.1 “用教材教”要用对教材 | 第24-33页 |
| 4.1.1 解读课程标准 | 第24-26页 |
| 4.1.2 分析教材编写意图 | 第26-28页 |
| 4.1.3 比较多版本教材 | 第28-33页 |
| 4.2 “用教材教”要用好教材 | 第33-46页 |
| 4.2.1 易化教材策略 | 第34-39页 |
| 4.2.2 深化教材策略 | 第39-42页 |
| 4.2.3 丰富化教材策略 | 第42-46页 |
| 4.3 “用教材教”要用活教材 | 第46-54页 |
| 4.3.1 人本对话中动态生成资源 | 第46-50页 |
| 4.3.2 师生对话中动态生成资源 | 第50-54页 |
| 第五章 基于“用教材教”的高中数学教学实践——《直线与平面平行的判定》为例 | 第54-62页 |
| 5.1 教学设计阶段 | 第54-58页 |
| 5.2 教学实施阶段 | 第58-62页 |
| 第六章 不足与展望 | 第62-64页 |
| 6.1 不足 | 第62页 |
| 6.2 展望 | 第62-64页 |
| 附录 调查问卷 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76页 |