小学语文诵读教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究内容 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-15页 |
| 第一章 关于“诵读”和“诵读教学” | 第15-25页 |
| 第一节 关于“诵读” | 第15-18页 |
| 一、朗读与诵读 | 第15-17页 |
| 二、诵读与背诵 | 第17页 |
| 三、诵读的要义 | 第17-18页 |
| 第二节 关于“诵读教学” | 第18-24页 |
| 一、诵读教学的历史回顾 | 第19-22页 |
| 二、诵读教学的发展趋势 | 第22-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 小学语文诵读法教学的理论依据和实践意义 | 第25-35页 |
| 第一节 小学语文教学诵读法教学的理论依据 | 第25-27页 |
| 一、文化教育学 | 第25-26页 |
| 二、内隐学习理论 | 第26页 |
| 三、现代脑科学 | 第26-27页 |
| 第二节 小学语文诵读法教学的实践意义 | 第27-34页 |
| 一、有利于语言的积累和运用 | 第27-29页 |
| 二、有利于思维的形成和发展 | 第29-30页 |
| 三、有利于审美的鉴赏和创造 | 第30-32页 |
| 四、有利于文化的体悟和传承 | 第32-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 目前小学语文诵读教学存在的问题及原因分析 | 第35-40页 |
| 第一节 小学语文诵读教学存在的问题 | 第35-36页 |
| 一、拖腔拖调，低年级学生爱唱读 | 第35页 |
| 二、哗众取宠，教师缺乏有效指导 | 第35-36页 |
| 三、华而不实，课堂评价徒有形式 | 第36页 |
| 第二节 小学语文诵读教学存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 一、低年级学生身心特点及不当的教学目标 | 第36-38页 |
| 二、教师自身诵读水平低及课堂过于注重表演 | 第38-39页 |
| 三、诵读缺乏明确的评价标准及恰当的评价方式 | 第39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第四章 小学语文诵读教学的策略 | 第40-53页 |
| 第一节 解决拖腔拖调现象的方法 | 第40-42页 |
| 一、修炼内功，让诵读能力自动化 | 第40-41页 |
| 二、相机范读，使诵读情感水到渠成 | 第41-42页 |
| 三、慎用齐读，应尊重诵读的个性化 | 第42页 |
| 第二节 指导诵读方法 | 第42-50页 |
| 一、边读边感受韵律 | 第43-44页 |
| 二、边读边想象画面 | 第44-48页 |
| 三、边读边联系背景 | 第48-50页 |
| 第三节 优化诵读评价 | 第50-52页 |
| 一、注重赏识评价，调动学生诵读的积极性 | 第50页 |
| 二、重视延时评价，创设宽松和谐的诵读氛围 | 第50-51页 |
| 三、实施多元评价，充分展现学生的诵读成果 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
