导学案教学模式下初中生数学预习能力的调查研究--以沈阳市某中学为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| （一）时代背景 | 第8页 |
| （二）学科背景 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-12页 |
| （一）自主学习 | 第9页 |
| （二）自主学习能力 | 第9-10页 |
| （三）预习 | 第10页 |
| （四）预习能力 | 第10页 |
| （五）数学预习能力 | 第10-11页 |
| （六）导学案教学模式 | 第11-12页 |
| 三、研究问题与方法 | 第12页 |
| （一）研究问题 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12页 |
| 四、研究意义 | 第12-14页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、研究现状 | 第14-18页 |
| （一）关于数学预习观的研究 | 第14-15页 |
| （二）关于数学预习方法的研究 | 第15-16页 |
| （三）关于数学预习意义的研究 | 第16页 |
| （四）关于数学预习能力的研究 | 第16-18页 |
| 二、相关理论基础 | 第18-21页 |
| （一）非指导性教学理论 | 第18页 |
| （二）发现学习理论 | 第18-19页 |
| （三）有意义学习理论 | 第19页 |
| （四）建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-23页 |
| 一、调查问卷的设计与实施 | 第21-22页 |
| （一）调查目的 | 第21页 |
| （二）调查对象 | 第21页 |
| （三）调查问卷设计 | 第21-22页 |
| 二、访谈方案的设计与实施 | 第22-23页 |
| （一）学生访谈 | 第22页 |
| （二）教师访谈 | 第22-23页 |
| 第四章 数据统计与访谈分析 | 第23-38页 |
| 一、调查数据统计 | 第23-34页 |
| (一) 数学预习动机激励水平 | 第23-26页 |
| (二) 数学预习目标设置能力 | 第26-29页 |
| （三）数学预习策略使用能力 | 第29-32页 |
| （四）数学预习自我评价能力 | 第32-34页 |
| 二、访谈案例分析 | 第34-38页 |
| （一）学生访谈分析 | 第34-36页 |
| （二）教师访谈分析 | 第36-38页 |
| 第五章 结论呈现与原因分析 | 第38-43页 |
| 一、结论呈现 | 第38-41页 |
| （一）数学预习动机激励水平 | 第38页 |
| （二）数学预习目标设置能力 | 第38-39页 |
| （三）数学预习策略使用能力 | 第39页 |
| （四）数学预习自我评价能力 | 第39-40页 |
| （五）数学预习能力的性别差异 | 第40-41页 |
| （六）数学预习能力现状 | 第41页 |
| 二、原因分析 | 第41-43页 |
| （一）关于数学预习动机激励水平 | 第41页 |
| （二）关于数学预习目标设置能力 | 第41-42页 |
| （三）关于数学预习策略使用能力 | 第42页 |
| （四）关于数学预习自我评价能力 | 第42页 |
| （五）关于数学预习能力的性别差异 | 第42-43页 |
| 第六章 策略建议 | 第43-47页 |
| 一、提高数学预习动机激励水平的策略建议 | 第43-44页 |
| （一）从学生角度 | 第43页 |
| （二）从学校角度 | 第43-44页 |
| （三）从家庭角度 | 第44页 |
| 二、提高数学预习目标设置能力的策略建议 | 第44-45页 |
| （一）从学生角度 | 第44页 |
| （二）从教师角度 | 第44-45页 |
| 三、提高数学预习策略使用能力的策略建议 | 第45-46页 |
| （一）从学生角度 | 第45页 |
| （二）从教师角度 | 第45-46页 |
| 四、提高数学预习自我评价能力的策略建议 | 第46-47页 |
| （一）从学生角度 | 第46页 |
| （二）从教师角度 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 1 | 第49-51页 |
| 附录 2 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简介 | 第53页 |
