| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| （一）数学课程标准的要求 | 第8页 |
| （二）HPM研究的主要课题 | 第8-9页 |
| 二、关于“教材”概念的界定 | 第9页 |
| 三、理论基础 | 第9-11页 |
| （一）历史发生原理 | 第9-10页 |
| （二）“再创造”理论 | 第10页 |
| （三）发生教学法 | 第10-11页 |
| 四、研究目的与研究问题 | 第11页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究问题 | 第11页 |
| 五、研究意义与创新之处 | 第11-14页 |
| （一）研究意义 | 第11-12页 |
| （二）研究的创新之处 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 一、数学史与数学教育的研究现状 | 第14-15页 |
| 二、数学史融入数学教材的研究现状 | 第15-18页 |
| （一）数学史融入教材的必要性 | 第15-16页 |
| （二）数学史在教材中的分布 | 第16页 |
| （三）数学史在教材中的呈现形式 | 第16-17页 |
| （四）不同版本的教材比较。 | 第17页 |
| （五）编写建议 | 第17-18页 |
| 三、国内外数学课程中数学史内容的现状 | 第18-19页 |
| （一）美国数学课程 | 第18页 |
| （二）日本数学课程 | 第18-19页 |
| （三）德国数学课程 | 第19页 |
| （四）我国数学教材引入数学史概况 | 第19页 |
| 四、现有分类方法及评价 | 第19-24页 |
| （一）现有分类方法 | 第20-22页 |
| （二）分析与评价 | 第22-24页 |
| 第三章 研究方法与过程 | 第24-35页 |
| 一、研究方法 | 第24页 |
| （一）文献研究法 | 第24页 |
| （二）文本分析法 | 第24页 |
| 二、E_3I_2分类法 | 第24-27页 |
| （一）显性融入型（E） | 第25-26页 |
| （二）隐性融入型（I） | 第26-27页 |
| 三、研究过程 | 第27-35页 |
| （一）教材中数学史的分布特征 | 第27-30页 |
| （二）用E_3I_2分类法分析教材中数学史的融入情况 | 第30-35页 |
| 结论与建议 | 第35-40页 |
| 一、结论 | 第35-37页 |
| （一）总体内容比较丰富 | 第35-36页 |
| （二）融入类型丰富多样 | 第36页 |
| （三）四大领域均有分布 | 第36-37页 |
| 二、建议 | 第37-40页 |
| （一）关于教材编写的一点建议 | 第37-38页 |
| （二）给教材使用者的一点建议 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 个人简历 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |