| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究缘起、目的及意义 | 第11-13页 |
| ·研究缘起 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-19页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内外研究述评 | 第17-19页 |
| ·研究方法和思路 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第20-22页 |
| ·研究重点 | 第20页 |
| ·研究难点 | 第20-21页 |
| ·研究创新点 | 第21-22页 |
| 第2章 理论基础和概念界定 | 第22-28页 |
| ·理论基础 | 第22-25页 |
| ·认同理论 | 第22-23页 |
| ·态度理论 | 第23-25页 |
| ·概念界定 | 第25-28页 |
| ·成人教育学专业 | 第25页 |
| ·认同 | 第25-26页 |
| ·专业认同 | 第26-28页 |
| 第3章 调查研究设计与实施 | 第28-37页 |
| ·问卷调查的设计与实施 | 第28-36页 |
| ·问卷的项目分析 | 第29-30页 |
| ·探索性因素分析 | 第30-33页 |
| ·问卷的效度说明 | 第33-34页 |
| ·问卷的信度说明 | 第34-35页 |
| ·实测与问卷回收 | 第35-36页 |
| ·访谈调查的设计与实施 | 第36-37页 |
| 第4章 成人教育学硕士研究生专业认同数据分析 | 第37-46页 |
| ·成人教育学硕士研究生专业认同的描述性分析 | 第37-42页 |
| ·专业认同总体描述性分析 | 第37-38页 |
| ·专业认知描述性分析 | 第38-40页 |
| ·专业情感描述性分析 | 第40-41页 |
| ·专业行为倾向描述性分析 | 第41-42页 |
| ·专业认同在不同个体特征上的差异性分析 | 第42-46页 |
| ·专业认同在性别上的差异 | 第42-43页 |
| ·专业认同在级别上的差异 | 第43-44页 |
| ·专业认同在学校层次上的差异 | 第44页 |
| ·专业认同在志愿选择上的差异 | 第44-45页 |
| ·专业认同在学科背景上的差异 | 第45-46页 |
| 第5章 成人教育学硕士研究生专业认同问题的原因分析 | 第46-51页 |
| ·学生自身的原因 | 第46-47页 |
| ·专业兴趣缺乏 | 第46-47页 |
| ·学习动力不足 | 第47页 |
| ·学校方面的原因 | 第47-49页 |
| ·课程设置单一 | 第47-48页 |
| ·师资力量薄弱 | 第48-49页 |
| ·社会方面的原因 | 第49-51页 |
| ·社会认可度有待提升 | 第49-50页 |
| ·就业前景尴尬 | 第50-51页 |
| 第6章 建议 | 第51-56页 |
| ·开展入学指导教育，深化学生专业认知 | 第51-52页 |
| ·开展入学指导教育 | 第51-52页 |
| ·指导学业生涯规划 | 第52页 |
| ·优化专业学习氛围，培养学生专业情感 | 第52-54页 |
| ·建立学习共同体，发挥师长言传身教的作用 | 第53页 |
| ·挖掘学生专业兴趣，激发学生学习主动性 | 第53-54页 |
| ·加强专业自身建设，促进学生专业学习 | 第54-56页 |
| ·加强师资建设 | 第54页 |
| ·优化专业定位 | 第54-55页 |
| ·加强专业宣传 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第68页 |