| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·培养人才的需要 | 第8页 |
| ·课程改革的必然趋势 | 第8-9页 |
| ·学生“乐学”的需要 | 第9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·研究成果 | 第9-10页 |
| ·研究不足 | 第10-11页 |
| ·研究目的、思路和方法 | 第11-13页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 2 概念界定 | 第13-15页 |
| ·学材与相关概念的区别 | 第13-14页 |
| ·学材与教材 | 第13页 |
| ·学材与自学材料 | 第13页 |
| ·学材与学案 | 第13-14页 |
| ·学材的概念 | 第14-15页 |
| 3 高中生物学材建设的理论基础 | 第15-18页 |
| ·认知发展理论 | 第15-16页 |
| ·当代建构主义理论 | 第16页 |
| ·主体教育 | 第16页 |
| ·“STS”教育 | 第16-17页 |
| ·多元智能理论 | 第17-18页 |
| 4 高中生物学材的特征与原则 | 第18-21页 |
| ·高中生物学材的特征 | 第18-19页 |
| ·科普化的语言 | 第18页 |
| ·生动活泼的呈现方式 | 第18-19页 |
| ·真实的问题情境 | 第19页 |
| ·灵活多样的学习方法 | 第19页 |
| ·高中生物学材的原则 | 第19-21页 |
| ·科学性与现实性的统一 | 第19页 |
| ·主体性 | 第19-20页 |
| ·启发性 | 第20页 |
| ·开放性 | 第20页 |
| ·一定的弹性 | 第20-21页 |
| 5 《ATP 的主要来源——细胞呼吸》学材设计案例 | 第21-30页 |
| 6 高中生物学材的使用建议 | 第30-32页 |
| 7 结论 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 附录1 | 第36-37页 |
| 附录2 | 第37-38页 |
| 附录3 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |