| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一 研究的缘起 | 第8-10页 |
| （一） 研究问题的提出 | 第8-10页 |
| （二） 研究对象与范围的确定 | 第10页 |
| 二 概念界定 | 第10-13页 |
| （一） 县域 | 第10-11页 |
| （二） 义务教育 | 第11页 |
| （三） 均衡与教育均衡 | 第11-12页 |
| （四） 公众 | 第12页 |
| （五） 教育指标与教育指标体系 | 第12-13页 |
| 三 研究内容、研究方法及研究意义 | 第13-16页 |
| （一） 本研究的内容 | 第13页 |
| （二） 本研究的方法 | 第13-14页 |
| （三） 本研究的意义 | 第14-16页 |
| 第一章 县域义务教育均衡发展的透析 | 第16-28页 |
| 一 我国义务教育发展状况总览与存在问题 | 第16-23页 |
| （一） 教育经费方面 | 第17-18页 |
| （二） 办学条件方面 | 第18-21页 |
| （三） 师资力量方面 | 第21-22页 |
| （四） 普及率方面 | 第22-23页 |
| 二 县域义务教育均衡发展的内涵理解 | 第23-24页 |
| 三 县域义务教育均衡发展的基本原则 | 第24-28页 |
| （一） 平等原则 | 第24-25页 |
| （二） 差异原则 | 第25-26页 |
| （三） 补偿原则 | 第26-28页 |
| 第二章 县域义务教育均衡发展评估的现状及存在不足 | 第28-36页 |
| 一 县域义务教育均衡评估的现状 | 第28-32页 |
| （一） 理论研究现状 | 第28-31页 |
| （二） 各地评估指标体系的现状 | 第31-32页 |
| 二 目前研究与实践存在的不足 | 第32-36页 |
| （一） 研究视角局限 | 第32-33页 |
| （二） 评估主体单一 | 第33页 |
| （三） 评估指标忽略外部因素 | 第33页 |
| （四） 评估指标缺乏灵活性 | 第33-36页 |
| 第三章 县域义务教育均衡发展公众评估指标体系的构建 | 第36-58页 |
| 一 公众参与评估教育均衡发展的意义 | 第36-39页 |
| （一） 对民主教育的追求 | 第36页 |
| （二） 发挥公众监督权 | 第36-37页 |
| （三） 促进政府职能转变 | 第37-38页 |
| （四） 提高公众对政府的公信力 | 第38页 |
| （五） 促进县域义务教育均衡发展 | 第38-39页 |
| 二 构建公众评估指标体系的相关依据 | 第39-47页 |
| （一） 理论依据 | 第39-43页 |
| （二） 实证依据 | 第43-47页 |
| 三 构建公众评估指标体系的原则和思路 | 第47-48页 |
| （一） 构建公众评估指标体系的原则 | 第47页 |
| （二） 构建公众评估指标体系的思路 | 第47-48页 |
| 四 县域义务教育均衡发展公众评估指标体系的构建 | 第48-55页 |
| （一） 县域义务教育均衡发展公众评估指标体系的构建程序 | 第48页 |
| （二） 县域义务教育均衡发展公众评估指标体系的框架 | 第48-52页 |
| （三） 公众评估县域义务教育均衡发展的评估过程 | 第52-55页 |
| 五 相关建议 | 第55-58页 |
| （一） 提高公众参与评估的意识 | 第55页 |
| （二） 提高政府对公众评估的重视 | 第55页 |
| （三） 应注意评估主体综合评估 | 第55-56页 |
| （四） 应灵活把握评估体系的权重 | 第56-58页 |
| 第四章 研究的不足与展望 | 第58-60页 |
| 一 研究的不足 | 第58页 |
| （一） 研究方法待丰富 | 第58页 |
| （二） 语言表达待提高 | 第58页 |
| （三） 构建依据待加强 | 第58页 |
| （四） 构建成果待验证 | 第58页 |
| 二 研究的展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附件 | 第68页 |
