| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 图目录 | 第10-11页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究价值 | 第12-13页 |
| (二) 问题的限定 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 收集资料的方法 | 第13-14页 |
| 2. 分析资料的方法 | 第14-15页 |
| (四) 核心概念 | 第15-18页 |
| 1. 课堂 | 第15页 |
| 2. 课堂教学管理 | 第15-16页 |
| 3. 行为 | 第16-17页 |
| 4. 学习行为 | 第17-18页 |
| (五) 研究内容 | 第18-19页 |
| 一、文献综述与理论基础 | 第19-33页 |
| (一) 文献综述 | 第19-30页 |
| 1. 有关学生学习行为的研究 | 第19-23页 |
| 2. 有关教师课堂教学管理的研究 | 第23-28页 |
| 3. 有关学生课堂学习行为与教师课堂管理的关系性研究 | 第28-30页 |
| (二) 理论基础 | 第30-33页 |
| 1. 行为主义理论 | 第30-31页 |
| 2. 建构主义理论 | 第31页 |
| 3. 班杜拉的观察学习理论 | 第31-32页 |
| 4. 关键期理论 | 第32-33页 |
| 二、小学生课堂学习行为的现状分析 | 第33-57页 |
| (一) 问卷的编制及调查过程 | 第33-37页 |
| 1. 样本的选取和问卷的编制 | 第35页 |
| 2. 研究的目的 | 第35-36页 |
| 3. 调研过程 | 第36页 |
| 4. 数据的收集与分析 | 第36-37页 |
| (二) 调研结果分析 | 第37-57页 |
| 1. 对学生内隐学习行为的状况分析 | 第37-42页 |
| 2. 学生独立学习行为的状况分析 | 第42-53页 |
| 3. 合作学习行为状况分析 | 第53-57页 |
| 三、小学生课堂学习行为状况差异性分析 | 第57-78页 |
| (一) 小学生性别与学习行为的独立样本t检验分析 | 第57-61页 |
| (二) 小学生不同年级与学习行为的单因素方差分析 | 第61-66页 |
| (三) 小学生学校所在地与学习行为的独立样本t检验 | 第66-69页 |
| (四) 小学生学习情况与学习行为的单因素方差分析 | 第69-73页 |
| (五) 小学生所任班级职务与学习行为的单因素方差分析 | 第73-78页 |
| 四、小学生课堂学习行为与教师课堂教学管理 | 第78-88页 |
| (一) 改变性别观念，因“性”施教 | 第78-80页 |
| 1. 树立正确的性别差异观 | 第78-79页 |
| 2. 针对差异，因性施教 | 第79-80页 |
| (二) 针对年级差异，实施分“级”管理 | 第80-83页 |
| 1. 抓住小学四年级学习行为养成的关键期 | 第80-81页 |
| 2. 重视小学五、六年级学生课堂学习行为的保持期 | 第81-83页 |
| (三) 针对地域差异，实行分“地”管理 | 第83-85页 |
| 1. 提升素质，转变农村教师管理观念 | 第83-84页 |
| 2. 尊重学生，加强城市教师对每位学生的关注度 | 第84-85页 |
| (四) 针对学业水平差异，实行分“层”管理 | 第85-87页 |
| 1. 树立榜样，典型示范 | 第85-86页 |
| 2. 分层指导，因材施教 | 第86-87页 |
| (五) 针对班级任职差异，实行分“职“管理 | 第87-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录1 小学生课堂学习行为调查问卷 | 第93-95页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97-98页 |
