| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·文献调查法 | 第15-16页 |
| ·开发研究法 | 第16页 |
| ·研究的理论基础 | 第16-18页 |
| ·活动理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2 中小学教师利用信息技术开展教学的需求分析 | 第18-26页 |
| ·利用访谈法获取教师的培训需求 | 第18-20页 |
| ·利用问卷调查获取教师对信息技术的使用需求 | 第20-26页 |
| 3 中小学教师信息技术培训的现状 | 第26-29页 |
| ·着重关注技术这一层面的培训 | 第26-27页 |
| ·忽视教师对新教育理念的接受能力 | 第27页 |
| ·忽视教师教学系统意识的形成 | 第27-29页 |
| 4 影响中小学教师信息技术培训效果的因素分析 | 第29-37页 |
| ·制约信息技术培训效果的积极因素 | 第29-31页 |
| ·信息技术整体应用环境的改变 | 第29-30页 |
| ·教与学方式的转变需要革新信息呈现手段和方式 | 第30页 |
| ·教师专业发展的内在需求 | 第30-31页 |
| ·制约信息技术培训效果的消极因素 | 第31-37页 |
| ·目前的培训内容和形式很难改变教师的教学信念 | 第31-32页 |
| ·教师应用信息技术的能力不同 | 第32页 |
| ·忽视教师作为成年学习者的学习特点和需求 | 第32-34页 |
| ·教师开展信息技术教学的外部环境 | 第34-35页 |
| ·教育机制中的内耗 | 第35页 |
| ·缺乏配套的培训方法和体系 | 第35页 |
| ·缺乏配套的评价和评估体系 | 第35-37页 |
| 5 提高中小学教师信息技术培训效果的策略和方法 | 第37-52页 |
| ·提高信息技术培训效果的策略 | 第37-40页 |
| ·培训要对教学活动的分析为基础，培训目标进行可视化的设计 | 第37-38页 |
| ·以培训目标为导向，设计具有情境化和真实性的培训过程 | 第38页 |
| ·从工具中介思想出发，在培训过程中给培训者配备多种支撑工具 | 第38-39页 |
| ·在培训中设置多元化评价方式，促进培训者的全面发展 | 第39-40页 |
| ·创建教师培训的模式 | 第40-41页 |
| ·采用任务驱动法组织培训内容 | 第41-47页 |
| ·案例一：任务驱动法在数学教学中的应用 | 第43页 |
| ·案例二：任务驱动法在计算机基础教学中的应用 | 第43-47页 |
| ·基于学科教学培训信息技术 | 第47-49页 |
| ·提供案例式的培训方式 | 第49页 |
| ·建构教师培训管理体系 | 第49-50页 |
| ·教师培训机构的管理功能 | 第49-50页 |
| ·教师培训机构的培训功能 | 第50页 |
| ·建立于现行教学体系配套的信息技术应用评价和评估体系 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 后记（含致谢） | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
